教师的尊严来自于专业成长

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1、教师的尊严来自于专业成长杜志民张晓川尊严是对人的身份、地位、学识等的认同，是人人共有的平等的权利。教师的尊严是过有品质的教育生活，是熟岗精业，成全自己的专业成长。教师的专业成长与“师道尊严”犹如唇齿相依的关系。那么，教师的专业成长包括哪些方面？笔者认为，应包括专业素养、崇高师爱、精湛教艺。教师只有专业成长，才能赢得社会、家长、学生的尊重，过有尊严、有品质的教育生活。一、尊严来自于读书———提升素养教育是培养人的、内涵极为丰富的事业，这就决定了教师专业素养构成的复杂性。教师要受人敬仰，必须提升素养，读好三类书，丰厚底蕴，“慧中”才能“秀外”。一要读

2、好教育艺术类书籍。这是“激扬”之本，为潜力。在读这类书的过程中，教师读有所思，思有所悟，悟有所行，行有所获，形成自己的教育理论、教育主张，做好自己的专业规划，要有一种“咬定青山不放松”的专业成长意识。读这些书，教师才会大气、有书卷气，提升自己的品位、气质，所谓“腹有诗书气自华”。在这个喧嚣的社会中，教师养成在夜深人静的时候，泡上一杯清茶，灯光映窗，漫卷诗书，一旦读书有所悟，落笔成章，其畅快之情不容言表。二要读好学科专业类书籍。这是“咬定”之本，为实力。在教师专业发展过程中，“教”“学”“研”发挥着重要的作用，这三者的根基是教师读书，唯有读书，方能

3、达到“教”有活力，“学”有张力，“研”有功力。在读书过程中，把本学科先进的教育理念、良好的教育方法、前沿的专业知识内化于心，外化于形。我们经常组织教师读一些专业性较强的杂志，如《小学语文教学》里的名师课例，通过学习，引导他们揣摩名师的教材解读和教学设计，研究名师的教学语言和教学经验，挖掘名师的教学风格和教学思想，帮助他们寻找教学规律，积累学习心得，指导自己的教学实践。这样，日复一日，年复一年，教师以阅读的方式度过空闲的时间，虽读得有些憔悴，但心灵却成熟坦然，教艺却日臻完善，教师的教育人生，将有很多梦想能够实现。三要读好文化修养类书籍。这是“超越”

4、之本，为魅力。我们可以让教师读一些教育名家传记，在了解名师成长的历程中，教师就不仅仅是在读书，而是在读的生活经历与实践感悟，在读的人生况味和精神风貌。书籍中名师那激动人心的豪壮情，催人奋进的崇高情，怡神养性的美好的情愫，会使教师的感情特别丰富和细腻，特别饱满和高贵，从而唤醒教师心中的激情，促进教师永远不满现状、不断进取、大胆创造、革新自我，追求那种激情满怀的生命境界，消除“职业倦怠”，实现教师自我人生层次的提升和生命的升华。二、尊严来自于师爱———关爱学生师爱是教师赢得学生尊重的重要砝码。师爱是教师以自己的人格魅力去影响学生，使学生在情感体验上受

5、到良好的潜移默化的影响。有一位专家做过一个调查：“学生心目中好教师”，反馈的情况是：友善的态度，“课堂如一个大家庭一样”；兴趣广泛，带给学生课堂以外的观点；良好的仪表、语调和笑容，使人舒畅；公正，没有丝毫偏差；幽默感，“欢乐而不单调”；良好的品性，“从不发脾气”等。教师如何赢得学生的尊重呢？首先，崇高师爱是尊重的前提。“师爱”是教育永恒的主题。古今中外，凡是伟大的教育家都是充满爱心的人。陶行知先生的“爱满天下”，冰心的“有了爱就有了一切”，而学校中那些草根名师，他们成功的经验都是对学生倾注一片真挚的爱心。当今社会是一个充满民主和人道的时代，教师只

6、有理性地分析学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，以友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到良好的育人效果。其次，行为优雅是尊重的基础。小学生的“向师性”和“模仿性”是相当强。“言传身教”“身教重于言传”是在教学实践中总结出的真理。教师优雅的言谈举止是气质美的表现，是内在美的外化，是行为美的标杆，教师应在这方面努力严格要求和完善自己。许多学生在日常行为方面做得不好，教师天天强调，但不见效果，究其原因，既有家长的溺爱，也有教师不文明行为的影响，如穿着随意、写字潦草

7、、上课接打、言语不文明等不良习惯，对学生造成消极影响。其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一位着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”的享受，使教师成为学生粉丝，不自觉地接受教师的影响和教育，改变自己不良的行为习惯。最后，品质陶冶是尊重的核心。“师者，传道授业解惑也”。传道即“教会学生做人”，要求教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。“近朱者赤，近墨者黑”，教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。“温、良、恭、俭、让”是孔子所提

8、倡的，教师的身上若具有这些品质，对学生学会和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，大部分学生自我意识太强、专横独断，需要教师以