小学低段语文教学中的知识可视化策略

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1、小学低段语文教学中的知识可视化策略【摘要】语文既是我国的国语，同时也是我国教育领域中学习的重点科目之一，对我国弘扬传统优秀文化具有十分重要的意义。知识可视化教学是语文科目重要的学习方法，可有效促进我国教学水平的提高，帮助学生进一步提高综合素质。知识可视化这一教学方法主要利用于低段年级的语文教学，通过系统化、可视化的学习效果，达到学生接受相关语文知识的最终目的，促进学生加深对语文知识的印象和记忆。本文旨在分析小学语文教学中的知识可视化的相关策略，从而进行有计划地向学生传授语文知识，促进我国教育事业的

2、逐步发展。【关键词】小学低段语文；知识可视化知识可视化教学旨在通过心理学这一学科而展开的新型教学方法，为应对我国当今时代变化格局而产生的重要教学内容，具有不可替代的显著地位。知识可视化教学以学生自身接受程度为条件，选择教学合适的学生群体，一般是学龄较低的小学生，并进行形象生动的教学模式，从而使学生提高其自身能力。通过本文对小学低段语文教学中知识可视化策略的研宄和分析，从而为进一步提高我国的教育实力创造条件。一、知识可视化教学知识可视化教学是指通过视觉冲突的方式实现知识传播和讲授的过程。知识可视化将

3、知识作为一种重要的手段方式，并利用这一手段方式实现教学目的，达到规定的教学内容，并使学生自身得到更好的发展。知识可视化的教学理论具有多样性，涵盖的内容较为广泛，其中较为著名的应当为双重编码理论、可视化研究理论以及知识管理理论等等内容。知识可视化教学的主要观点在于人们可从视觉的角度出发，获得极为丰富的知识内容，进而提高自身的能力水平，视觉影响往往要比其他器官的影响更为深远和有效。知识可视化教学使学生可以通过自身的观察较为清晰地反映出知识的深刻内涵以及各类知识的内部联系，从而为自己构建了一套完整、系统

4、的知识结构，促进自身全面发展。二、知识可视化在小学低段语文教学中存在的必要性以及具体措施（一）知识可视化在小学低段语文教学中存在的必要性知识可视化自身具备较大的优势，如果可以通过一定的方式较好地利用到小学低段语文的教学中，不但可以极大促进我国教学领域的进步，增强我国的教育实力，还能够使学生自身专业知识储备极大丰富，为未来的全面发展奠定良好的基础。1.有利于促进学生识字水平的提高知识可视化在小学低段语文的教学过程中，可进一步加快学生的识字速度，为学生营造一个良好的识字氛围，树立学生自觉学习、主动学习

5、的观念，使学生在一个较为轻松活跃的课堂上学习。知识可视化教学可利用多样的教学途径实现对学生的情境学习，让学生明白识字的重要性，激发学生学习认字的积极性，进一步加深学生对汉字的印象，学生在这种极为有效的环境下学习，在一定程度上有利于提高自身的水平和能力，对生字产生了更为敏感的心理，进而促进了学生的语文知识能力的极大提高。2.有利于引导学生进行有效学习，提高学生对语文的认知效率在进行小学低段语文的教学过程中，通过当代先进的信息技术设备加以辅助，可有效提高教学效率和水平，高效的教学质量可对学生进行及时有

6、效的引导工作，对学生产生了一定的激励精神，从而使学生自身产生了一种较为自信的学习态度，有助于下一环节的学习。另外，知识可视化教学可进一步提高学生的认知能力，提升学生对语文知识的理解程度和想象能力，通过现代化的先进设备实现学生参与到学习之中，进一步激发学生的学习兴趣，促进自身能力的不断完善。比如，老师在向学生讲授课程内容的过程中，可通过知识可视化教学使学生充分了解知识内容的深刻内涵，虽然有的教学内容时隔很长时间，但老师可以激发学生的想象力，充分引起学生对这一方面的联想，这样可进一步促进学生想象力的充

7、分发挥。1.有利于增强学生的情感交流，激发学生潜在能力在进行小学低段语文的教学过程中，利用知识可视化进行这一过程可进一步激发学生彼此之间情感上的共鸣，促进学生之间情感上的相互交流，强化学生之间的交流和互动，提高学生的社会交往能力，发挥学生自身的想象力和创新力。想象力的提高对学生未来的发展过程中占有十分重要的地位，有助于促进学生学习的稳定进步，想象力的充分发挥以及知识构架的实现有利于学生实现全面发展的目标，从而使学生的自身知识构架变得更为具体完备。比如在进行语文故事讲授时，老师可引导学生站在主人公的

8、地位思考问题，从而引发学生情感上的反思，让学生自身的道德素质得到增强。（二）小学低段语文教学中知识可视化的策略研1.加快转变老师的教学观念，符合当今时代的发展潮流新课标改革之后，我国教育领域发生了重大的变革，为应对当今时代的发展进程，老师必须针对此发展轨迹转变其自身的教育理念，不断进行自身专业能力的丰富和发展。老师应当根据课上需要选择合适的教学方式，这也是评价教师专业素质的重要标准之一。由于小学生自身年龄较低、接受能力受限等因素的影响，必须通过老师加以辅助和引导，才能向正确的方向继