解析双语现象发展研究现状

《解析双语现象发展研究现状》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、解析双语现象发展研究现状　　[摘要]双语现象是语言发展研究的一个重要研究对象，随着全球经济化趋势的不断扩大，双语现象更被纳入跨语言研究的范畴，其理论研究对语言实际运用有着积极的指导作用，我们必须对其发展现状有所了解。　　[关键词]双语现基础理论语言教学　　为了揭示语言发展的普遍规律，语言学家从社会发展，自然条件，人类生理、心理和语言本体等方面探寻影响语言发展的因素。随着国际化形势的发展，语言之间的接触更为密切，跨语言研究成为近年来语言发展研究的主流趋势之一。　　所谓跨语言研究（cross-linguistisstudies）

2、，徐烈炯（1994）认为是概括涉及多种语言的理论语言学或应用语言学研究的统称，涵盖了诸如比较语文学、对比分析、语言类型学、地区类型学、普遍语法学等等内容。简言之，跨语言研究就是指对来自不同语言环境的被试语言的发展进行观察、测试和比较。不同的语言环境对个体语言发展会产生纷繁复杂的影响，尤其以双语或多语环境更为明显，双语现象也被纳入跨语言研究的行列中。　　一、双语的界定6　　双语现象是一种复杂的语言现象，双语现象的研究涉及民族学、语言学、社会学、心理学、教育学等诸多领域。有关双语的定义，不同的研究者有不同的界定。布龙菲尔德（Bl

3、oomfield）定义为两种语言都能象母语一样熟练；威因里希（Weinrich）认为双语就是交替地使用两种语言的实践；格罗让（Grosijean）指出双语是有规则地使用两种或多种语言；豪根（Haugen）认为双语是能够用两种语言完成意义的话语。　　布龙菲尔德的定义强调的是语言的熟练程度，对掌握第二语言的水平要求很高，要达到与母语一样的熟练程度，研究者认为大多数人对二语的掌握往往无法达到这一高度。威因里希的定义强调语言的交替使用情况，更符合双言现象的特征。格罗让的定义侧重于“有规则”的使用，一方面强调了语法的重要性，另一方面也

4、容易让人理解为语言规划所涉及到的“双语制”的内容。豪根的定义重视语言的意义，却忽略了语言的的形式。以上定义都各有侧重，但都注意到双语是两种（或多种）语言的使用。对双语的界定也就笼统概括为某一社团（可以是民族或国家）或个人同时使用两种或多种语言的现象。双语的使用可以是社会的，也可以是个人的，个人使用双语的情况实际是社会双语的具体表现。　　二、双语发展研究理论基础　　1.语言发展研究的基础理论　　（1）行为――结构主义理论　　源于美国行为主义心理学和美国结构主义语言学，代表人物美国心理学家华生（Watson）受俄国巴甫洛夫条件反

5、射学说的影响，提出“行为主义”的观点，认为有什么样的刺激，必定会产生什么样的反应，通过“S-R”（刺激-反应）公式来分析所有的行为，以达到预测和控制的最终目的，把复杂的先天本能和后天获得的习惯还原为简单的反射。　　斯金纳（Skinner），另一位美国行为主义的代表人物。从不同角度阐述和深化华生的“刺激-反应论”6，认为语言不是一种思维现象，而是一种行为，可以通过习惯养成。语言学习就是一个模仿、重复、操练并通过强化形成习惯的过程。　　（2）转换生成语法――认知理论　　乔姆斯基对行为主义理论和结构主义语言学提出尖锐的批评。他创立

6、的转换生成语法提出了“语言能力”和“语言行为”两个不同的概念，认为语言不是一套习惯而是受规则支配的体系。人的语言能力与生俱来，人具有“语言习得机制”（LAD），其理论也称为先天论。　　认知理论几乎与转换生成语法理论同时出现，认知心理学重视感知、理解、逻辑思维等智力活动在获得知识中的作用。认知理论又称为“相互作用论”，以皮亚杰的认知学说为理论基础，认为儿童的语言发展是天生的能力与客观经验的相互作用的结果。　　格式塔心理学有利地支持了转换生成语法学，起源于对知觉研究的格式塔学说，与行为主义针锋相对，认为学习是一种智慧的行为，需要

7、有理解、领会与思维等认知活动的参与，并体现为一种突现和飞跃的过程，提倡“有意义的学习”，认为感知、认知才是学习的本质。　　转换生成语法、认知心理学以及格式塔理论一起扩大了人类的视角，开阔了语言发展研究的新思路。双语研究作为语言研究的一个分支也不能背离基础理论。　　2.双语习得研究　　（1）儿童的双语习得　6　习得研究往往从儿童的语言发展研究入手。幼儿在两岁左右能够使用不同语言，关于双语语音、词汇、语法发展等研究也表明，幼儿大脑是有两种分离的语言系统的。而双语发展迟缓与优势则是双语研究中的一个重要内容。造成大多数双语发展不平衡

8、的因素较多，一般来说接触某种语言越多就预示着这种语言发展越稳定，而另一种语言的发展会相对缓慢。　　（2）中介语理论　　中介语理论一般被用于外语教学中，赛林格（Selinker）于1972年提出“中介语”这一术语。它是在认知心理学的基础上发展起来的一种语言习得理论，强调在第二语言教学过程中，