n大学双语教学现状的调查研究

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1、万方数据图表清单表2．30表2-31表2．32表2．33表2．34表2—35双语教师需要改进之处⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．44对双语教学的兴趣⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．45学习双语课程的收获⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．46学习双语课程存在的困难⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．47英语对专业知识获取所起的作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．47双语课程学习的总体评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．484万方数据第一章绪论第一节选题缘由及意义1839年，第一位来到中国的传教士马礼逊在澳门建立了中国

2、的第一所教会学校马礼逊学校，该校的天文、地理、历史、算术、机械等近代科学均是英文教学，采用的也是英文课本，这种将科学文化知识和英语教学有机结合的方式，可以说是我国最早的将汉语和英语作为教学媒介语言的双语教学活动。1862年，洋务派兴办的京师同文馆沿用教会学校的方式，教学采用英文原版教材和中英文双语授课，以学习“西文”和“西艺”，开创了我国双语教学新式学校办学模式的先河。1此后的北京入学、北洋大学、南开大学以及抗战时期由北大、清华和南开组成的西南联合大学等都试行了双浯教学，为我国培养了很多学贯中西的优秀人才，而截止这一时期只可谓有双语教学之实却无双语教

3、学之名。2双语教学之名的出现还是在建困初期，但从建国初期开始的域语教学却主要是围绕着民族语言(民族语和汉语)教学展开的，3不在本文关于双语教学的讨论范围(即以英语和汉语作为教学媒介语言)内，因此不作赘述。20世纪90年代以后，随着经济全球化和教育国际化进程的加快，催生了大规模的正式的双语教学试验的展丌，从幼儿园、中小学一直到大学都尽显风范。但是如有学者所描述的，“如果说改革开放至2000年期间双语教学在全国大中小学的实践活动还属】二‘星星之火’的话，那么从2001年至今已经转为‘燎原之势’了”。4一、选题的缘由本部分以“高校双语教学”所涉及的各类主体

4、为主线，分别从受重视程度、实践状况和学生需求三个方面阐述了研究该选题的必要性。(～)国家、地方及高校对双语教学的重视值得关注随着高等教育国际化的逐步深入，各国之间的文化交流日益频繁，竞争主体和手段也更加多元，因此各国政府纷纷采取措施积极应对。于我国来说，除了～些常规方式如鼓励师生出国深造、扩大留学生规模、提高外籍教师比例、中外合作办学等之外，高校双语教学也自21世纪初起逐步“流行”为促进我国高等教育国际化的重要助推器。2001年8月，教育部印发《关y-加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[200114号)，其中第八条规定：“按照‘教

5、育而向现代化、面1仲伟合，袁长青等．中国高校双语教学改革的探索与实践【Mj．北京：高等教育出版社，2010：502仲伟台，袁长青等．中国高校双语教学改革的探索与实践[M】．北京：高等教育出版社，2010：51．3仲伟合，袁长青等，中围高校双语教学改革的探索与实践【M】．北京：高等教育出版社，2010：51-52，4仲伟合，袁长青等．中国高校双语教学改革的探索与实践[M】．北京：高等教育出版社，2010：55．1万方数据第一章绪论向世界、面向未来’的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技

6、术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专、忆更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5％一10％。暂4j具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。”’这一文件的印发拉开了我国高校双语教学规模化发展的序幕，也意味着曾经一直处于边缘地带的高校双语教学得到了政府的高度重视。接着，2004年8月，教育部高教司为进一步推进高校双语教学工作，以教高司函[2004]197号文的形式，正式成立高校双语教学协作组，作为联系广大高等学校双语教学教师、教学管理人员、教育研究人员

7、的协作组织，负责双语教学相关事项。o同年，教育部又颁布了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》(教高[200412l号)，把开展双语教学的情况作为评估指标的观测点之一，7标志着双语教学作为评估高校教学水平的颂指标有据可循。2007年8月，教育部印发《关丁启动2007年度双语教学示范课程建设项目的通知》(教高【2007】137号)，提出“按照分批建设的原则，从2007年至2010年共支持建设500门双语教学示范课程，每年将确定有关学科领域进行重点建发”，8进一步推动了高校双语教学的发展和双语课程数量的增长、质量的提升。虽难以一一列举，但由此已

8、可看出，教育部在推行高校双语教学方面的政策是一贯的、持续的。为贯彻落实教育部文件，部分省(1订)教育厅也相继