浅谈新课程理念下的个性化作文教学

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1、浅谈新课程理念下的个性化作文教学　　【内容提要】随着新课程标准的实施，作文教学应着眼于个性化，要教会学生从生活中积累素材，注重培养学生的创新思维和写作灵感，并通过多维度的评改方式，让学生写出个性鲜明的作文。　　【关键词】个性化作文;创新　　中图分类号：G633.34　　《语文课程标准》规定：“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的感受”“能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”可见，在新课程理念下的作文教学应倡导个性化。　　英国教育家洛克说过:“每个人的心灵都像他们的脸一样不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩

2、。”5可见这个世界因为个性才更加的多姿多彩。作文是学生根据自己在社会生活中的不同经历，积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的书面表达形式。这就更应该让他们充分展示自己的个性。什么是个性化作文？个性化作文就是学生能我口抒我心，我手书我口，叙自己的事，抒自己的情，自主地写，有创意地写。它具有叙述内容的丰富性，表达形式的多样性，抒发情感的真实性，反映问题的现实性，文采风格的独特性。这就要求我们在作文教学中，让学生运用自己独特的思维去观察、感受、想象、获取，让学生去自由的表达和有创意的表达，写出富有自己个性的作文。那么，如何去进行个性化作文教学呢？结合自己的教学摸索，我想从以下几个方面略谈感

3、受。　　一、草木百年新雨露――更新观念，重组师生角色。　　在传统作文教学中，命题、指导、写作、修改、讲评五个环节中有四个环节主要是由老师来完成的，只有写作是以学生为主体的，而这唯一以学生为主体的环节，却表现为学生揣摩老师的授意，组装老师制定的框架和输送的素材，写出的是众口一词、千人一面的作文，在整个教学中，学生的主体性呈虚弱化，而老师的主导性呈绝对化。　　在个性化作文教学中，应该是学生的主导地位为重，教师起引导、促进作用，目的是激活学生的客观能动性。在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住他人的思想，而是学生自己能够思考。”对于学生来说，写作是和他们的认识、思想联系在一起的

4、，通过写作，他们能更好地认识世界、认识自我、认识生活，完善人生。可见，作文是一种需要独立思考的个体活动，学生必须有充沛的主动权。　　教师的引导在个性化作文教学中也是必不可少的，但不能越俎代庖，包办一切。这种引导呈现的方式应该表现为尊重学生的独立性，保护学生的好奇心，激发学生的创新动机，以真实的生活和情感为题材，让学生大胆想象，自由表达，写出新颖独特的文章。教师个性化的指导就像一把钥匙，它能开启学生个性发展的大门，但大门之内摆设什么，如何布局，还得依赖学生这个主体才能完成。教是外因，学是内因，只有遵循了这个规律，才能确保学生写出思想健康、个性鲜明的作文来。　　二、为有源头活水来――积累素

5、材，个性化作文的基础。5　　首先让学生学会从观察中积累素材。可以先从培养学生的兴趣入手，抓住学生的好奇心理，使之因好奇而产生兴趣，因兴趣而愿意观察，从而去了解生活，熟悉生活，观察生活，反映生活。其次在观察中还要注意调动学生的多种感知，尽量让学生在观察时做到眼到、耳到、口到、手到、心到，，从而提高观察质量。在此基础上再教给学生细致的观察方法。比如，按照一定观察顺序对事物进行观察，运用比较法进行观察等等，学生学会了方法便事半功倍。　　其次让学生在广泛的阅读中丰富积累。多读、熟读、广记这是积累写作素材有效的办法，也是进行个性化作文教学的有效途径，教学中，我们要把它视为一个关键的环节来抓，让阅

6、读、思索、积累成为学生的习惯。只有不断地给学生充电，学生才会在用时得心应手、厚积薄发。　　最后还可以让学生在综合性学习中通过体验、练笔来积累作文素材。这不仅促使学生会观察、学会思考、学会发现，也让学生把作文和日常生活结合了起来。让学生有事可写，有感而发。　　三、百花齐放春满园――张扬个性，培养学生的创新思维。　　首先，培养学生的联想力很重要。联想力的培养是学生个性发展的重要途径，也是学生个性化作文的支撑点。而在以往的作文训练中，联想力的训练是薄弱的，有相当一部分学生写文章常感到无话可写，其实并不是记忆仓库中没有材料，而是没能做到“浮想联翩”。“浮想”就是“联想”，“联翩”就是一个接一个

7、地“联想”5，由所写的人、事、物联想到许多与之有关的人、事、物及其所含的道理。因此，我们必须加强学生这方面的训练，做到训练的经常化、具体化。只有通过启发思路、传授方法，帮助学生掌握如何展开联想，激活学生的创新思维，这样才不失为掌握个性化作文教学之根本。　　另外，写作是一种创造性的劳动，学生作文时的思维应该处于最活跃状态，此时灵感是非常重要的。那么灵感从何而来，也在于平日的训练。我的做法是让学生随身携带一个小本，记下随时闪现的奇思妙想，捕捉转瞬即