中国画专业理论模块化教学法研究

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1、中国画专业理论模块化教学法研究TEXT/李永强目前，中国画专业的理论讲授仅仅停留在几门理论课程上，而且是以教师讲授为主，而在校的中国画专业本科生、甚至是研究生的理论知识，以及在做学术研究、撰写学术论文方面都存在或多或少的不足，对学术规范、论文选题等知识没有很好的掌握，其直接影响到学生毕业时的毕业创作与学位论文的写作质量。因此，研究中国画专业理论教学法有较大的实际意义与价值，它可以解决学生在学习中反映出来的理论知识薄弱、撰写论文能力较差的问题，帮助学生学到更多的理论知识，对中国画有一个较为全面、深刻的认识，进一

2、步提高其理论水平和写作能力。中国画的理论知识是不能单靠课堂教学来解决的，它需要更多的课外学术讲座以及写作过程的锻炼等模块才能更好的完善。教师讲授的理论知识如何被学生深刻的理解，提高他们对中国画的认识水平，并在专业创作中表现出来，而且能够写出有相当水平的理论文章是一个重要的问题。因此，将中国画专业理论教学模块化十分必要，具体可以分成三个模块，分别为中国美术史模块、国画立意模块、画学论文写作模块等。这三大模块共同服务于中国画专业教学，并由一条主线作为统筹，即提高学生国画综合修养与知识，反作用于中国画创作。一、中国

3、美术史模块教学中国美术史模块教学是三大模块中十分重要的一部分，是基础部分，也是关键的一部分。如果这一模块没有训练好，学生没有掌握，则其后的两大模块根本无从谈起。因为这一模块是基石，必须做扎实。中国美术史模块的思路为每讲授完一个时期或朝代的美术史，就进行理论知识的梳理与美术史试题的测试，并针对这一时期的重点进行讲座式的交流。最终使学生从单一的美术史学习转变为综合型的知识掌握，进而提高中国画欣赏、理解、创作能力。此模块大致可以分为两个部分，即美术史理论知识与美术史图像知识。其一为美术史理论知识，具体操作如下，首先

4、以教师为主体进行美术史讲授，每讲授完一个朝代的美术史后就根据教材由教师将这一朝代的美术史重点以试题的形式形成试卷，并下发给学生。学生可以通过翻书、找资料、上网查询等方式完成试卷，这一步要求学生们不能简单照抄教材，或者网络资料等，必须是在众多资料的基础上进行归纳、总结出答案，这一环节锻炼的是学生的归纳总结能力，有效的改善学生长期以来只会照本宣科式的背诵，背完就忘的现象。其次，教师将学生所作试卷收上来进行综合分析，找出大家存在的共同问题，并逐一进行解答。此时，需要教师对问题逐一进行讲解，尤其是针对如何归纳、总结进

5、行实例分析。讲授完毕后，再让学生根据教师所讲的方法再次整理答案。至此，美术史理论知识部分的教学与练习才算初步完成。其二为美术史图像知识。这一部分主要针对中国美术史上的著名作品，如著名器物、经典绘画艺术作品等，因为图像是构成美术史的重要内容，甚至是关键内容，因此，对于美术史上的图像，尤其是经典性的图像我们必须如数家珍，了如指掌。美术史图像知识的学习主要从三个方面入手：首先是时间、，这要求学生熟记作品的所属年代与，这是基本知识，应该牢记。其次是图像识记，指记住作品上所画图像的内容、布局、图像的技法、风格等，经典作

6、品要达到能够默写的程度。图像的主题是什么？布局如何？要识记于心。要了解作品绘制的方法，是平涂还是晕染，是工笔，还是写意？风格是欣欣向荣还是荒寒孤寂？是酣畅淋漓还是精工细致？等等。最后是图像内涵，指的是图像背后的文化内涵与寓意，如三鱼纹盆上鱼的图像背后的图腾崇拜、生殖崇拜，再如徐渭笔下的葡萄、石榴暗喻自我不被认可的才华等等文化属性。以上三个方面缺一不可，对于历朝历代的经典作品，代表画家的代表作品都应该从上述三个方面做到烂熟于心。至此，美术史图像知识就基本掌握，只有掌握了美术史上的图像知识，才能更准确的理解、把握

7、美术史的全貌。面对历史上的中国画作品才能做到理解、欣赏，才能反作用于自己的中国画创作。二、国画立意模块教学国画立意模块教学主要解决的是中国画创作的立意构思问题。立意是艺术创作的构思过程，是确立作品主旨、主题、思想、内涵等的过程。国画立意大致可以分为两个方面，其一是作品要表现什么，其二是如何准确、巧妙的表现特定的命题。我们先来看第一个方面：作品要表现什么。中国画属于文化的范畴，因此艺术创作时，必须将所描绘的对象寓意化，如画竹就不能题竹，可题为清风、虚心、岁寒等，画菊花可题为东篱赏菊等，不能画什么就是什么，要升华

8、，否则创作就会流于简单的状物。因此，必须赋予物象文化内涵。我们反观古代绘画作品，很多作品上都有题画诗，诗画一律，诗画结合，如王冕的《墨梅图》中题云：“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。”要表达的意思（立意）十分明确，即要表现不与蒙元统治者同流合污的民族气节，但后世却将此图命为“墨梅图”，其文化内涵与寓意荡然无存。其次是如何准确、巧妙的表现特定的命题。这里解决的是命题作画