高职院校模块化教学法探索

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1、高职院校模块化教学法探索　　1前言　　高等职业教育要求培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才。模块化教学法是高职教育要求下的产物，它是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，是从感受――认知――分析――把握――训练――实践等几个环节调动学习者的思维主动性、创新性和实践能力。该模式具有灵活性、针对性、现实性、经济性的特点。模块化教学不但重视知识的传授，更重视知识的应用。它的推广和应用，对高等职业教育的教学改革产生了深远的影响，对促进高职学生操作技能的形成起着十分重要的作用。在《化工单元操作

2、》课程教学中，采用模块化教学法将对课程进行重组，突出“实践性、应用性”的技能教学特点，在教学中采用“项目目标――教师演示――指导练习――引导探索――独立实践――教师辅助”的教学模式，将教学内容内在的技能性和实践性显现出来，全方位指导学生的技能学习，强化学生的技能训练，提高学生对自我的认识和把握能力。　　2模块的设计4　　运用模块化教学法最重要的是模块的设计。课程组在实行模块化教学时，重视模块与模块之间形成一定的梯度。在教学内容上指导学生解决某一领域的具体问题的理论和方法，在教学过程中，强化学生融会贯通、触类旁通的意识，在实践环节上与行业需要，行业标准紧密结合，培养

3、适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才。通过模块化设计，使教学有讲有学，循序渐进，使学生将所学的内容及时与自己的专业实践联系起来，边学边练，知识和技能的掌握更加牢固，学生的实践的观察能力、分析能力和应用能力普遍提高，真正实现了专业教学的理实一体化，有助于培养高级应用型技术人才。　　3模块的运行　　3.1.1发挥学生的主体作用　　发挥学生的主体作用就是以学生为主体，通过对各模块的教学，启发学生对理论体系的理解和应用，让学生主动地探究获取知识的过程。使学生正确运用了理论知识和概念来观察问题和分析问题，又使学生了解煤炭深加工的生产工艺，提高了学生的系统思考与分析的能

4、力和学习兴趣。　　3.1.2教学内容重组　　教学内容重组要求教师将教学内容分成不同的模块，每一个模块都有理论与实践的结合点，使之构成一门课程一套完整的实训程序。教学时教师只需对知识点讲深讲透，引导学生对概念、原理、工艺设备及它们之间的内在联系加以理解和应用，变结论教学为过程教学。学生自主完成每一模块的操作活动和工作任务。这样在教师帮助下和个人探索中获取知识，更能激发学生学习的主观能动性、创造性大大提高了学生的学习效率，同时实现了理论知识和操作技能的双赢。　　3.1.3加强模块间的联系4　　每一门课程都可以划分出若干模块，每一个模块都针对不同的问题，需要将它们集中起

5、来，才能更好地掌握这门课程，并了解在具体领域的应用。而模块化教学表现在学生必须独立完成一项一项的工作任务或操作技能。因此在划分模块时，工作任务应该按照由浅到深的顺序设计，最后对整个课程进行综合分析，加强模块间的联系，促进学习知识的迁移，使学生参与程度不断提高。　　4模块教学的效果　　4.1.1突出了职业教育的特点　　模块教学法突出了技能训练是职业技术教育的核心，是培养学生职业技能的重要环节。教师依据就业市场对人才要求，确立以市场为导向的课程教学指导思想，使理论教学与创业实践有机融合，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，发挥学生的个性和特长，培养创新精神和创业能力

6、，最终达到相关岗位群的要求，使学生今后能独立解决工作中的问题，面对工作中的任务和困难。模块化教学法凸显了职业技术教育的特点、办学指导思想和办学水平。　　4.1.2提高了学生的能动性　　模块教学法发挥了学生的主体作用，教师的教学活动完全服务于学生的主体地位，克服了传统教学方法中只注重教师讲授，学生听课，单项信息传递的教学方法。模块化教学法教师和学生之间的活动是互动的，它把学生作为教学的中心，在逐步熟悉、掌握相关操作程序和工作任务的同时学会“学习”，注重激发学生的自主需求和学习动机，主动控制和调整学习过程，提高了学生的能动性。　　4.1.3增强了课程的实用性4　　模块

7、教学法的特点是：学习是为了就业，为了岗位需求，为了将所学知识和技能直接引入就业岗位，满足未来职业技术要求。模块教学法使学生具备必要理论知识和化基础，熟练掌握了主干技术，侧重实际应用和相关知识的综合运用，培养了学生的表达能力、与人沟通以及合作共事的能力。　　5结论　　模块化教学法是一项系统工程，它要求每门课程将相关的理论知识和应掌握的实践某项技能整合在一起，再根据典型工作任务划分不同的模块，加强了各知识点的联系，节省了教学和学习的时间，并针对高职高专教育的应用特色和能力，强化了实际操作方面的内容，强化实践技能的考核，形成了一套完整的教学体系，模块化教学法是职业教育教

8、学改革的新