浅谈高职院校财会专业教学的模块化

《浅谈高职院校财会专业教学的模块化 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈高职院校财会专业教学的模块化【摘要】财会专业的模块化教学，就是将财会专业的某门课程，按照各章节的教学内容，根据市场对人才的需求划分为若干个教学模块组织教学，每一个教学模块由专任教师自始至终负责完成，从而达到高职财会专业的培养目标。　　　　大力发展高等职业教育是我国实施科教兴国战略的一项重要举措。作为高职教育的重要组成部分——高职财会专业类教育，是以培养德、智、体、美全面发展的综合素质较高、管理能力较强、操作水平熟练的高级财会应用型人才为培养目标。这样的培养目标，决定了高职财会专业人才的培养和教育，必须从战略的高

2、度重视财会专业学生的基本素质和专业技能的培养，以不断适应社会发展对财会人才的需要。　　　　一、我国高职财会专业教学模式的现状　　　　近几年来，我国高等职业教育迅速发展，各类高等职业技术学校在边探索、边改进的进程中，已取得了一定的成果，初步形成了自己的办学规模和特色。然而，部分高职院校有的是原中等职业学校或中专学校升格而来，有的是几所中职（或中专）合并而来，其专业设置、办学规模在很多方面还有“继承”的痕迹。传统的财会培养模式、课程设计、教学管理的弊病是显而易见的。其中，最突出的表现是在课程体系的设置上仍存在着“重理论

3、、轻实训”的倾向，实训教学仍然没有摆脱理论束缚的地位。在财会实训上，主要采用中等职业学校的训练模式，即一本教材一讲到底，然后集中安排实训。这种状况和培养模式，不适合学生的学习规律，也无法做到因才施教，更不适应高等职业教育发展对财会人才的需要。　　　　二、目前我国高职财会专业教学模式的优缺点　　　　目前，我国高职财会专业沿用中等职业学校会计教学模式的仍然较多，即先完成整个会计理论教学，然后集中安排时间进行会计实训。这种培养模式的优点是广泛采用课堂化教学的组织形式，突出和强化课堂教学的基本操作技能的训练。但是，这种会计

4、教学模式仍然存在着许多不足：一是教学理念上认识不足，造成理论教学与实践教学的课时比例不合理，只强调调理论教学而忽视实训教学的重要性。高职会计教育要实现培养综合素质较高、管理能力较强、操作水平熟练的高级财会应用型人才的目标，应在课时分配上强化实训教学，从而培养手、脑并用的复合型财会人才，而实际的教学工作中却很难做到这一点。二是教学内容和教学方法上几乎一成不变。虽然多数高职院校名称上已由原来的中专（中职）学校改为高职学院，但财会专业课的学习以及财会实训的内容、方法、形式等多方面却几乎不变。三是理论学习和实训的时间安排不

5、合理，人为造成理论和实际严重脱节。一般高职院校教学计划的安排是理论集中几个学期，最后实训一学期，或一本教材理论部分学习结束后，剩一、两周时间进行实训。这样财会的理论学习和实践技能的培养将产生时间差，实践中需要的理论知识还需重新花费大量时间予以复习。四是我国与发达国家相比，在财会职业教育方面存在较大差距。发达国家的财会职业教育，重视财会专业应用能力和实践能力的培养，实训模式大多数是实行财会模块化教学。在美国，学校根据会计专业设置相应的模块，完成一定数量的模块学习、实训，经评估合格就可获得相应级别的会计资格证书。与会计

6、模块相适应，财会的考试方式等也与我国不同，主要是通过评估“证据”来确定财会专业学生的能力水平。这些“证据”主要是工作、学习中的业绩材料、完成作业情况、阅读会计资料的实录材料、完成某一会计训练过程中形成的相关资料，分析和解决问题以及会计实际操作水平等等。　　　　三、高职院校财会专业的教改方案——模块化教学　　　　（一）根据财会专业的培养目标，重新确定课程结构　　高职财会专业培养目标的特点是：人才规格的技能型、技术技能的复合型和职业岗位的定向型。为了适应财会专业这一特点，高职院校的财会专业应以培养学生专业技能和实践能力

7、为主线，制定科学、合理的课程结构和教学计划。在构建课程体系时，应处理好基础理论、专业知识和实践技能三者的关系，即基础理论以“必须、够用”为尺度；专业理论应强调适用性；实训教学应加大课时比重，一般应大于总课时的60%以上，以体现高职教学中以能力为导向的职业教育思想。　　　　（二）适应市场对人才的需求，改变财会专业的教学模式　　为了实现财会专业的培养目标，适应市场对财会专业人才的需求，应改革原有的教学模式，并结合我国高职教育的现状，建立适应我国国情的高职财会专业的教育模式。通过对美国、德国等发达国家的职业教育模式进行分

8、析，笔者认为财会专业实行模块化教学是大势所趋，是培养社会所需财会专业人才的重要手段之一。　　1.高职院校财会专业模块化教学的改革方案　　首先，应根据财会专业的岗位需求确定课程内容，然后将课程内容进一步分解成一个个模块，每个模块都是独立的教学单元。每个模块又相对完整，都有明确的教学目标和内容，是完整的教育、学习和评价单位。这些教学模块即可按照章、节设计，又可按