高职院校会计专业模块化教学初探

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1、高职院校会计专业模块化教学初探　　高职院校会计专业模块化教学初探　　　　文/杨芳　　　　摘要：教学模式的设置在人才培养工作中起着重要的作用。我国传统的会计教学模式主要采用一本教材一讲到底，然后集中安排模拟实训的方式。这种教学模式与高职院校培养高技能应用型人才的目标越来越不适应，特别是与各类中小企业、民营企业对会计人才的需要相脱节，存在很多弊病，亟须进行改进。对此，有针对性地对高职院校会计专业进行模块化教学改革并加以探讨，以适应新形势下高职会计人才培养的需要。　　　　关键词：高职会计；教学模式；模块化　　　　中图分类号：G642.0　　　　文献标志码：A　　　　一、我国高

2、职会计专业教学模式现状分析　　　　近几年来，全球金融危机的发生对我国的经济形势产生了重大影响，国内就业形势越来越严峻。特别是在当前，高职院校会计专业主要是面向各类中小企业、民营企业，为这些企业培养合格人才，这对高职会计学生的职业素质和职业技能提出了新的要求。在如此严峻的新形势下，如何培养与之相适应的会计专门人才，提高学生的就业率成了各类高职院校会计专业努力探索的重要课题。传统的会计培养模式、课程设计、教学管理方式无法培养适应新形势发展需要的会计专门人才，暴露的弊病越来越多。其中，最突出的表现是在课程体系的设置上仍存在着“重理论、轻实训”的倾向，实训教学仍然没有摆脱从属于

3、理论教学的地位。在会计实训上，主要采用传统的训练模式，即一本教材一讲到底，然后集中安排实训。这种状况和培养模式，不适合学生的学习规律，也无法做到因材施教，更不适应高等职业教育发展对会计人才的需要。针对高职院校学生能力素质的要求和教学中存在的主要问题，本文建议高职院校会计专业采用模块化教学来解决上述问题。　　　　二、会计专业教改新方案--模块化教学　　　　1.模块化教学的实践探索　　　　（1）会计专业实施模块化教学模式的基本思路　　　　模块化教学模式就是根据专业培养目标，参照职业岗位群，将各职业岗位所需的知识结构和能力要求分解为各项技能，依次建立若干个教学分模块或子模块，

4、从而使每个模块对应有目标能力、课程设置和技能训练，将理论教学和技能训练有机地结合在一起来完成教学任务的一种教学模式。　　　　模式化教学模式与现有教学模式的最大区别就是打破了学科的理论和知识体系，以实践技能为主导，将理论分解分配到各个技能模块中，强调理论够用，实践过硬，删去学生暂时用不到的理论知识，从而真正实现理论为实践服务、知识为技能服务。因此，笔者根据会计专业课程的特点和模块化教学的性质，将高职会计专业课程实施模块化教学的基本框架设计为：　　　　首先，将会计专业课程分解成五个主要模块，即职业认知模块、职业强化模块、职业管理模块、职业训练模块和职业拓展模块，每个模块配置

5、若干门相应课程，如下表：　　　　其次，将上述五个主要模块进一步分解为分模块或子模块，打破原来各门课程的理论体系框架，各分模块或子模块中按职业岗位能力对各门课程进行整合，并制订各模块所要达到的知识结构和能力要求。　　　　最后，编写与之配套的教材体系，进行相应的教学过程、教学方法、教学手段和考核评价方法的设计。　　　　（2）会计专业模块化教学的课堂实践举例　　　　如前所述，模块化教学首先应划分好课程模块，会计课程模块的划分应以会计实务为标准，而不是课程本身，所以应模糊课程界限。如，针对中小企业、民营企业出纳工作开设的《出纳实务》模块，可以将相关课程，如，《会计学原理》《财务

6、会计》等课程中与出纳实务有关的内容，结合实际出纳岗位的操作流程及要求，有机地整合在一起。比如，将原始凭证（如发票、单据等）的填制及审核、日记账的启用及登记、实用的点钞技术及鉴别伪钞方法、财产清查中现金盘点及银行存款对账以及银行七种转账业务具体操作流程等内容综合在一起进行反复训练。通过这种有针对性的岗位技能训练，使学生直观感性地认识出纳岗位，掌握具体的操作方法，在毕业时就能做到即时上岗。　　　　2.会计专业模块化教学的主要优点　　　　（1）符合高职学生的认知特点　　　　传统的课程理论知识体系与会计岗位实务操作存在一定的差距，学生很难通过会计理论体系来理解会计岗位实务操作流

7、程，而模块化教学是以会计职业岗位所需的知识结构和能力为依据进行划分的，比较贴近于会计岗位实际工作，采用模块化进行教学可以按照会计岗位实际工作的业务流程、范围，以一定的先后顺序循序渐进，便于学生学习理解，符合高职学生的特点和学生接受知识的规律。　　　　（2）理论与实践结合更加紧密　　　　模块化教学以职业岗位能力训练为主，每一个模块能较好地将理论知识与实践技能有效融合，这就使学生在学习时，理解一些比较抽象的会计名词、术语就不再觉得吃力，通过实践技能的学习反而使抽象难懂的概念、定义更容易理解了。　　　　（3）模块化教学更有效提高学生的实践操作水