构建中职英语新型评价体系

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1、构建中职英语新型评价体系　　【摘要】本文分析了当今英语课堂所普遍采用的终结性评价方式，并结合职业高中学生自身的特点，提出了将传统的终结性评价与形成性评价相结合的评价体系，以促进职业高中学生的英语学习成绩。　　【关键词】形成性评价终结性评价教学评价教学目标　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）09-0171-02　　一评价体系　　评价是课堂实施的保障，只有通过评价，才可判断教学目标是否达成；只有通过评价，才能发现教学中存在的问题，只有通过评价，才能改进教学，促进学生的发展。　　评价离

2、不开评估和测试，在现代的中学英语教学中，对学生的评价普遍采用的是终结性评价，学校用期中、期末成绩来代表学生一个学期的学习情况，高考更是决定学生前途的唯一考试。如此评价方式与素质教育和新课程改革的要求存在一定的差距。在这种情况下，另一种评估方式――形成性评价开始受到广泛关注。　　二终结性评价5　　终结性评价是一种结果性评价，是在某一相对完整的教学阶段结束后对整个教学目标（或学习目标）实现的程度做出的评价。终结性评价通常发生在课堂教学结束、单元结束和学期结束，以及学业结束时进行，用于确定教学目标达成的程度。现在各学校普遍采用的期中

3、、期末考试来评价学生学业水平是终结性评价的典型代表。　　三形成性评价　　形成性评价指以诊断、促进、发展为目标，发生在学习过程之中的一种评价方式，其目的在于诊断学生的学习效果、学习行为以及认知发展，在于通过评价促进教学，促进学生的学习。形成性评价不是为最终的考核提供依据。　　形成性评价具有过程性评价、表现性评价和真实性评价等众多评价的特征。这种评价方式具有诊断促进功能、反馈激励功能、反思总结功能和记录成长功能。　　形成性评价的实施方式有很多，常见的有：课堂观察、评价量表、师生交流、座谈、问卷、测验、采用成长记录袋和学习日志等。　

4、　四评价方法的构建　　在英语课堂教学中采用形成性评价可以多渠道、综合性地分析学生在英语学习过程中的日常表现，根据学生的学来促进教师的教，形成性评价难以反映学生在一段时间内学习目标的完成程度，也无法准确测试教师教学目标的完成情况。但传统的终结性评价却无法准确地反应学生的语言学习能力，也不能很好地调动学生平时学习的积极性，有可能造成盲目地追求分数，而导致出现“高分低能”和“哑巴英语”的学生。　　1.中职学生特点5　　中职学生大多数英语基础较差，甚至有一部分学生存在一些自卑心理，家长、社会和老师对他们大多数是一些负面的评价，之所以造

5、成这种心理，有的是因为初中成绩一直不好，受到老师和家长的冷嘲热讽；有的受职业中学的舆论影响；有的家长用粗暴的语言使学生自暴自弃，因此，他们在学习上没有积极性。为此应建立适合中职学生的评价体系。　　2.形成性评价与终结性评价相结合　　针对职业中学生的特点，在教育教学中可以采取形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，以促进学生的语言能力为最终目的，而不单纯只是为了分数的目的。一位学生能力的好坏与进步与否不能仅仅以一次期末考试来评定，应建立适合学生自己的评价体系。作为一线工作的职业高中英语教师，在日常的教学活动中，应根据学生的实际水

6、平，在平时的课堂上采用课堂观察和记录学生档案袋的方法，在课后采用师生交流的形成性评价方式来促进学生进步。　　3.档案袋的采用　　笔者在日常的英语教学中主要采用了档案袋的记录方法来记录学生的成长与进步。在采用档案袋的记录方法之前，我与学生共同分享了我的学生时代以及成长过程中的点滴进步。为此与学生约定共同来记录每一位学生英语学习的点滴进步，共同见证大家的“英语成长经历”，并且在进行学期末学生学业成绩测量时，学生档案袋的记录会占据学生成绩很大的比重。　　4.英语教与学主要体现在听、说、读、写四个方面　　第一，听力教学是当代中国学生最

7、薄弱的一个环节。在进行听力教学的同时，可分别将学生的听力资料以及学生的听力课堂接受程度以文字资料的形式保存下来，根据不同学生的接受程度记录下每一位学生的表现。5　　第二，英语口语表达能力在于平时的积累与训练。在学生的口语表达能力方面，每位学生的语言表达能力都以音频形式保存下来，学生能看到自己的语言能力水平，能从先前的录音中看到自己的进步，教师也能根据学生的记录来促进教学改进措施。　　第三，阅读理解是对一个学生综合素质能力的考查。笔者在日常教学中从课前到课后都记录了学生的“成长足迹”。为了充分调动学生的积极性，在学生的课前语言及

8、文化背景的准备阶段，学生就需要利用网络等现代科技手段进行文章背景相关资料的查阅。学生在准备阶段进行的资料查阅将会被作为学生的成长记录与评价标准。　　第四，学生的写作能力需要极大的提高。以往的英语写作教学中，学生都是经过打草稿，最终修订交上来的“终稿”。现在笔者将学生的初稿作为