构建中职教育教学评价体系探析

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1、构建中职教育教学评价体系探析　　摘要：本文基于建设国家级示范中职学校的实践，从中职教学评价模式的特殊性角度出发，对建立教学质量评价体系等方面，进行了积极的探索，并提出有一定深度和代表性的思考。关键词：中职教育评价体系初探中图分类号：G638文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）12-0223-01我校在国家级示范中职学校建设中，不断探索逐步建立了一套适合我校实际的教学质量监控与评价体系；并在这一基础上，建立健全了教学管理制度，形成“工学结合”人才培养教学管理模式的特色，造就和培养了一批高素质技能型人才，全面推动了学校的建设发展。一

2、、正确认识中职学校建设教学质量评价体系1.整体把握中职学校建设教学质量评价体系7在建设国家级示范校的过程中，我们通过学习和借鉴有些中职学校的成功经验，认识到中职学校建立教学质量评价体系应该是：以市场和社会对中职人才的需求作为教学工作出发点和落脚点；整合各种教学资源和评价资源，以相关教学信息和反馈信息的搜集处理为核心；建构科学合理的教学质量评价体系；有效地评价各种教学过程、教学活动及其它教学基本建设的实际效果；依据评价结果对教学过程、教学活动及其它教学基本建设加以丰富、改进和完善，最终形成能够推动中职教育发展和学校内涵提升的教学质量文化，从而实现中

3、职教育培养目标的要求。2.中等职业教学评价模式的特殊性中职教育是我国国民教育体系中的一个重要组成部分，但是由于其“职业”性质的特殊性，人才培养质量的效果显现具有时间上的后延性，既不像工业产品那样便于测量和评估，也很难像基础教育和高中教育那样有成熟的教学评价模式可借鉴。因此要科学及时地进行反馈人才培养质量的效果，推动中等教育的建设与发展，建立中等职业教育教学高效可行的人才培养质量管理监控体系，是十分必要的，也是当前非常迫切的任务，同时也需要我们勇于探索和大胆创新。二、把握教学质量监控与评价体系建设中的关键环节1.建立质量监控与评价体系为了对教学质量

4、实施有效的、全方位监控，我们做到“六方参与”和“五结合”：六方参与——校级机构（校长、教务副校长、教学工作指导委员会、教务处等相关机构）、教学督导、教师全员、受教育者、学生家长、企业单位等六方参与的教学质量监控体系。7五结合——督导与评价、检查与考核、学生评教与教师评学、校内与校外、课内与课外等结合的教学质量监控方法。特别要重视受教育者与家长参与。比如：从各班学习认真、工作负责的班干部中选出1-2名学生信息员，组建学生信息员队伍，每2周反馈教师上课信息。教务处和督导办公室还通过定期召开学生和家长座谈会，进行问卷调查，广泛及时地收集、反馈教学信息，

5、使相关部门正确把握和解决教学中存在的各种问题。每年在广大学生当中开展一次“我最喜爱的老师”评选活动，评选对象：本学年各班理论、实训教学课程的所有任课教师。评选方法：由各班同学投票选举。此项活动能增强广大学生尊师重教的意识，营造和谐的教学环境。组建企业评教小组，负责校企之间的联系与沟通。深入企业，召开人才质量评价恳谈会，并定期进行信函问卷调查，及时取得用人单位对学生知识结构、实际操作能力、解决问题能力、与人沟通能力、团队精神等反馈信息，并将上述反馈信息及时整理和归类，督促有关教学部门采取措施，在以后教学实践中纠正偏差和过失。2.建立质量评价体系将学

6、生调查问卷、学生评价、学生成绩、教师互评、督导等评价进行数据统计，用直方图进行数据分析，找出问题，提出解决问题的措施，有效地促进了教学质量的不断提高。7我们建立的教师教学评价体系，主要由教师的教学能力评价（综合素养）、教学过程评价（行为表现）和教学目标评价三部分组成。2.1教师教学能力评价（综合素养）。具体评价包括教师学术水平（主要指教师学历、职称、专业技术等级、专业技能水平、评价期内能反映教师教学能力的各种荣誉）、课堂教学能力（是指教师组织课堂实施教学的能力，主要包括理论教学和实训教学）、教育管理能力（指教师教育和管理学生的能力，主要评价指标是

7、课堂教学组织、学生课堂表现和学生评教结果等）和教科研能力（指教师参与教学研究和教学改革的能力）。2.2教师教学过程（行为）评价。教师教学过程主要是对教师在教学质量的形成过程中的教学行为评价。教师的教学行为主要有教学设计（备）、教学实施（教）、教学辅导（辅）、批改作业（改）、教学效果（考）、学生教育（管）和教科研（研）等环节。2.3教师教学目标评价。教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。教师们在制定授课计划和方案、实施教学时，依据学校教育目标、专业培养目标和行业对学生的职业能力要求，来作为知识目标、能力目标和情感目标。考核部门对教师完成教学目标情况

8、进行评价。三、建设教学质量监控与评价体系的体会与思考7在实施教学质量监控和评价体系过程中，我们进行了积极的探索与尝试，获得了成效：1.在