培养良好习惯形成高效课堂

《培养良好习惯形成高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、培养良好习惯形成高效课堂　　【关键词】角良好习惯高效课堂　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）01A-0067-02　　2012年10月，我校开展了新一年度的“双环研讨―同课同构”教学研讨活动。主要操作方式是：以年级组为单位，选定教学内容后，大家共同研究，由组内教师依次进行反复的修改和试教，把一节课打磨成为优质课。在学校制定低年段的研讨专题――“良好习惯促进高效课堂”后，我们二年级组选定了《角的初步认识》，在精心设计的同时，我们紧扣“以好习惯形成高效课堂”的行为培养目标，最终取得了较好的教学效果，

2、得到了众多老师的认可。　　课堂再现　　一、导入　　从国旗上的五角星谈起，引出“角”的形象。再从校园照片中找出角，并抽象出数学的“角”。　　二、新授　　1.摸学具袋中长方形、正方形、三角形图片的角，说说感觉。　　2.思考课本问题：一个角有几个顶点？有几条边？带着问题自己看书，寻找答案。　　3.根据“角有一个顶点和两条边”这一知识点进行一系列的练习：5　　（1）指出单个角的顶点和边。　　（2）在课本的两个范例角中标出顶点和边。　　（3）对六个图形进行辨析，判断其是否是角。　　4.学生用椭圆形纸折角，展示，同时出示活动角，感知角有大小之分。　　5

3、.游戏：大角“吃”小角（根据两角张口大小进行判断）　　“红角大王”先后遇到了四个挑战者，如下图：　　第一次：　　第二次：　　（前两次“挑战”采取的方法是：先看角判断，再利用课件演示两角重叠，直观看出谁大谁小。）　　第三次：　　（到了3号角则是先判断，再演示角被“卡住”的情景，然后把“红角大王”的两条边拉长，可是3号角仍然卡在相同的位置。学生发现只有把“红角大王”的张口打开，才能顺利“吃下”3号角。由此渗透：角的大小与边的长短无关，只与两边张开的大小有关。）　　第四次：　　（有了前面的铺垫，到了4号角，虽然它边比较长，但是学生一致认为“红角大

4、王”肯定能“吃下”它。）　　6.画角。　　思考：角怎样画？带着问题在课本中找答案，交流后独立试画，再指名到黑板上画，全班评一评。　　三、闯关练习5　　1.独立完成练习纸。　　（练习的类型有：填空、判断和数角。）　　2.全班交流。　　四、全课总结　　本节课你有什么收获？　　课后反思　　作为一线教师，我们一直都在追求高效的课堂，希望教学中的各环节能紧凑而有序地开展。要想实现这一美好愿望，除了教师要精心设计教学流程以外，还要求学生具备良好的学习习惯。就如农民种田时，必定会先翻整土地，去除杂质一样，教师要想顺利地传授知识，也要先调整好学生的学习状态

5、，这样才能事半功倍，达到高效的目的。本节课的设计主要从以下几个方面来体现这一理念。　　一、在做中学，培养学生手脑并用，探索数学的良好习惯5　　在本课中，我们非常注重让学生动手操作，在操作中理解和感悟，体验探索的乐趣。比如，我们让学生摸学具卡片中的角，学生感受到角的两边是平平的，直直的，角的尖头部位摸起来是尖尖的，刺刺的。这样的感觉让他们对角有了初步的认识，为他们后面能准确地辨析角起了极大的作用。再比如，我们让学生用一张椭圆形纸任意折一个角，并且指出角的顶点和边。因为原材料是椭圆形，所以避免了出现多余的现成角，不会影响学生的操作与观察。学生的

6、折法很多样，折出的角也各不相同，但是几乎每一个孩子都能准确地指出自己的角的顶点和边，无须教师再指导。从摸现成的角，到自己再创造一个角，并且能清楚它的组成，最后还能亲手画出角。这是本课中一个质的飞跃，是学生手脑并用、探索数学的成果。这一设计培养了学生在“做”中学数学的良好习惯。　　二、以趣促学，培养学生积极思考、大胆猜测的学习品质　　当学生的兴奋点被激起时，他们的大脑会不由自主地高速运转，主动思考问题，一时间思如泉涌，不吐不快，课堂气氛会非常热烈。这节课就做到了这一点。为了突破教学的难点，我们设计了“比大小，角吃角”的环节，让学生大胆猜测红角

7、大王是否能“吃”下比自己小的角，然后再积极思考，帮它想办法变身，吃掉比自己大的角。在几次的试教中，这都是学生最感兴趣的环节，他们的思维非常活跃，大胆地对每一次的挑战进行猜测，在验证成功后得到极大的喜悦感。甚至有学生在回家后，还将数学课上的这一幕写到了日记当中，兴奋之情可见一斑。虽然这一设计还可以调整得更合理、更严谨，但是经过这个活动，绝大部分的学生都会将“张口大的角才是真的大”这一点深印在脑海里，在判断角的大小时，不会再将关注点全部放在边的长短上。　　三、以学代教，培养学生自主学习的良好习惯5　　在本课中，我们两次让学生带着问题打开课本，自

8、己从书中寻找正确的答案。第一次是让学生找出角的各部分名称，第二次是让学生找出画角的方法。这两个知识点就是本课的教学重点，教师在没有进行任何讲解的情况下，把学习的主动权放到了孩子的