《初中物理高效课堂形成研究》

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1、《初中物理高效课堂形成研究》课题论证报告大丰市南阳初级中学肖友勤一、课题研究的现实背景及意义（一）课题研究的背景初中物理课堂教学中低效或无效的现象时有发生：教师缺乏激情、缺少研究，课堂组织教学不力，教学公式化，满堂灌。而作为学习主体的学生在课堂中情绪低迷，缺少主动性、探究精神，一味被动的接收知识，大量的题海训练，学生学习物理的兴趣日渐消褪，学习质量不高，能力得不到训练和发展。教师也精疲力力竭，学生苦不堪言，因此通过对初中物理高效课堂形成研究，能够更新教师的教育理念，对备课要求、课堂组织教学、教学手段、教学方法进行改革，促进初中物理高效课堂的形成，真正做到减轻学生负担的同时，提高物理课堂教与学

2、的效率。（二）课题研究的目的物理新课改必须面对课堂教学中存在的现实问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有高效课堂教学的理念，促进初中物理理课堂的高效，掌握高效教学的策略。初中物理高效课堂形成研究旨在通过系统的理论学习反观我们的课堂，总结并传承过去高效教学的经验，反思现行低效或无效教学现象，从而促使初中物理高效课堂形成，推动物理课堂教学改革，使学生的发展成为初中物理教学的唯一出发点和归宿。该研究，是新课程改革的必然。它可以帮助教师更新教育教学理念，以人为本，心里时刻装着学生，关注学生，尊重学生，把学生的发展，也包括教师自身的发展放在一个首要位置。该研究，

3、可以帮助教师关注初中物理教学的高效性，不断思索如何以学生的发展为基点，创造性地开发和利用教材、实验器材、媒体等多种资源，不断优化教学设计，提高课堂教学效率，探究课堂教学艺术，构建高效物理课堂。初中物理高效课堂形成研究与实施，将以开放的形式出现，学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识，形成了系统的网状的知识结构；它注重探究性学习，合作学习，上课结束很久以后，学生还会饶有兴趣的继续研究和探讨相关内容，并保持和发扬这种受益终身的学习习惯；它主张快乐有趣的互动式、探究式、活动式学习，不是强迫学生学习，而是学生渴望学习，主动参与，在学习的过程中成长，获得成功。（三）课题创新之处1

4、•初中物理高效课堂理念的建立。2.如何形成一节高效物理课？学生个别差异性对物理高效课堂的影响？符合认知规律的高效教学手段在初中物理高效课堂中的运用。3•新评价手段：多角度、全方位、发展的评价观二、课题研究的内容及所要解决的问题（一）课题的内容新课程理念下的初中物理高效课堂形成，就是指物理教师在新课程、高效教学正确理念的指导下，为实现教学目标或教学意图而采用的一系列解决具体的问题行为方式。教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。高效物理课堂教学需要教师掌握高效物理形成的知识，以便于自己面对具体的情景作出正确合理决策。学生有无进步或发展是新课程理念下物理课堂教

5、学有没有效益的唯一指标。“初中物理高效课堂形成”主要包含以下理念：1.物理高效课堂教学形成理论。1.物理高效课堂教学关注教学效益，要求教师备课高效、课堂教学高效、教学手段、实验高效等。2.物理高效课堂更多地关注可测性或量化。3.物理高效课堂教学需要教师具备一种反思的观念（-）课题所要解决的问题如何促进物理课堂高效，最大限度的促进学生的发展、成功？（三）理论基础1•新课程理论2.有效教学理论三、课题研究的步骤（一）课题研究的思路设计1•建立课题组，制订课题研究方案，交流合作，促进提升。2•课题研究子课题（1）初中物理高效课堂形成理论一一高效课堂教学的策略。（2）初中物理高效课堂形成理论一一如何

6、备好一节高效物理课。（3）初中物理高效课堂形成理论一一多媒体技术、实验教学在物理课堂教学的运用。（4）学生个别差异对物理高效课堂教学的影响。3•分解课题，明确任务。建立课题负责制，确立子课题，明确分工到人，分工到位，子课题按规定的时间开展，完成。（二）课题的研究方法1.教学案例法。2•活动研究法，结合教学实际，及时记载。（三）课题研究的具体步骤1.课题申报阶段（2012年4月）完成课题的申报以及课题的论证。2.课题准备阶段（2012年4月一2012年5月）设计课题，制订方案；1.课题实施阶段：（2012年5月一2012年9月）实施具体方案，形成阶段性成果。4.课题结题阶段：（2012年10月

7、一2012年11月）整理成果，撰写结题报告，完成结题工作四、课题研究的可行性分析课题组成员都具有物理教育本科以上学历，具有较强的科研意识，不少成员曾参加过市一级的课题研究，有较强的科研能力，并到得了一定的研究成果。在省、市及教育主管部门组织的论文评比中获奖，并在其他教育刊物上发表多篇论文。课题组成员多年从事初中物理教学一线工作，在实践中有较广泛的知识积累，对此课题有较强的研究兴趣。成员具备资料搜集、研究工作的