新课改形式下高中物理学习兴趣的培养

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1、新课改形式下高中物理学习兴趣的培养文/李贞财【摘要】新课程改革对当前高中物理提出了新的要求。物理教师只有让学生对物理产生了学习的兴趣，学生才会主动地去探究物理知识，进而提高学习效率。笔者根据自身多年的教学实践体会，提出培养学生学习兴趣的方法。首先，教师要上好序言课，这是培养学生学习物理兴趣的第一步。接着，教师要创设生动、形象的课堂教学情境，创设的教学情境可以与学生的实际生活紧密结合，也可以把实验引入课堂教学。然后，教师要通过物理实验培养学生对物理的兴趣。最后，教师要通过情感交流培养学生学习物理的兴趣。..关键词新课改；

2、高中物理；学习兴趣；培养伴随着当前新课程改革的不断深入，教学目标、教学方式均发生了比较大的改变。对于高中物理来讲，不仅要重视学生对物理基础知识的掌握情况，而且更要重视学生的综合素质的全面提高。作为高中物理教师，有责任和义务，通过多元化的方式，不断培养学生学习物理的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。也就是说，兴趣是学习的动力。只有让学生对物理产生了学习的兴趣，学生才会主动地去探究物理知识，进而提高学习效率。那么，如何在当前的新课改形势下培养学生学习高中物理的兴趣呢？笔者根据自身多年的教学实践和体会，从以下几个方面谈谈具体的

3、策略方法。希望能够为其他物理教师提供参考，起到抛砖引玉的效果。一、上好序言课，是培养学生学习物理兴趣的第一步古希腊哲学家柏拉图的一句话说得好，良好的开端等于成功的一半。这句话很有哲理，它同样适用于培养学生学习物理兴趣的初始。高中物理教师要充分利用好第一节课，也就是序言课的教学。教师要通过这节课向学生展示物理在生活、科技等各种领域中的应用，要让学生对物理有一个概括性的、全局性的认识，帮助学生开拓视野，感受物理所特有的魅力。教师要通过更加丰富、趣味性的语言、图片等方式，不断地激发学生对物理的兴趣，让学生有想要主动去了解高中

4、物理、学习高中物理的欲望。教师要指导学生学习物理的正确方法，对学生提出课前预习、课上积极与教师互动、课后认真完成教师布置的作业等要求，帮助学生养成良好的学习习惯。二、创设生动、形象的课堂教学情境课堂教学是高中物理教学的重中之重，对于比较抽象的物理学知识，教师如果能创造出一个生动、形象的教学环境，不仅能够帮助学生理解抽象、复杂的物理学知识，而且能活跃课堂气氛，还能提高教学效率。这就需要物理教师结合自身的专业技能以及创设方法，创设出一个最合适的课堂教学情境。以下提出创设课堂教学情境的两个重要技巧。（一）与学生的实际生活紧密

5、结合。物理学的知识主要是于生活，又服务于生活。但是物理学的知识更多的是在生活规律的基础上总结出来的，带有非常强的抽象性，这就使得学生学习起来非常的困难。这就需要教师把物理知识尽可能地还原到学生的实际生活中，还原到学生熟悉的情境中。如学习过摩擦力知识，讨论人走路过程中的摩擦力方向问题时，让一部分学生在走道中走动，感受走动时前脚着地和后脚离地时相对地面的运动趋势方向，从而判定摩擦力的方向。通过这种方式创设的情境能够较好的帮助学生理解物理知识，而且更能激发学生学习的兴趣。（二）把实验引入课堂教学。在物理课堂教学中引入实验情境

6、教学，具有十分重要的意义。借助实验的展示，可以把抽象的物理知识，变成直观的、有趣的物理过程，不仅能够帮助学生更加容易地理解并掌握这些抽象、难懂的物理学知识，而且能够最大限度地激发学生学习物理的兴趣，不断地提高学生的物理水平。如在学习“自由落体运动的特点”时，问到:重的物体下落快还是轻的物体下落快？羽毛和硬币哪个下落快？有相当多的学生回答重的物体下落快,硬币比羽毛下落快。老师把手中的硬币和羽毛同时释放，也发现硬币比羽毛下落得快。若把硬币和羽毛放进牛顿管，密封后抽出管中空气，发现羽毛和硬币下落的快慢是相同的。老师不用太多讲

7、解学生就能得到“物体下落的快慢和重量大小无关”的结论，同时也激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。三、通过物理实验培养学生对物理的兴趣相比于初中阶段的物理知识，高中阶段的物理知识则更加抽象。虽然在初中阶段，学校已经有物理课，且学生有一定的基础，但是有些学生在理解高中物理概念时还是会有一些难度，这些学生可能会因此而感到无从适应，对学习物理可能也会产生畏难情绪。学生如果对学习物理感到有困难，那么时间长了，学生便不再会对物理产生兴趣。但是，作为教师，我们应该同时看到，物理也是一门以实验为基础的学科，我们应该都能感受到，在做物理实

8、验的时候，学生的反应要比平时上课时更积极一些，而且物理实验的直观性及生动性等常常能够吸引学生的注意力，其实，学生对物理实验的兴趣更浓厚一些。为此，教师应该注意到学生的这一特点，从而精心设计实验教学，对学生加以引导，通过实验激发学生对物理现象的兴趣，进而提高学生学习物理的积极主动性，在此基础上，教师再进一步培养学生深入学习与探索物理