诵读策略在高中英语教学中的应用

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1、诵读策略在高中英语教学中的应用安徽省濉溪中学龙凤洁一、诵读概念朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。二、诵读策略对高中英语教学的促进作用（一）有助于激发学生的兴趣笔者发现，刚进高中的学生还保留良好的诵读习惯，随着高中阶段的深入学习，诵读逐渐少了。取而代之的是大量的无声练习，出现了所谓的“哑巴英语”。远远脱离了学习英语的最终目的是应用和交流。而坚持诵读会让学习者开口说英语，带动他们学习英语的信心和兴趣，提高学习成绩，形成良性循环

2、。（二）加深对语言材料的理解朗读是书面语言转化为有声语言的再创作活动。通过朗读使学生加深对作品思想内容的理解，把有用的语言材料储存在大脑中。材料中的难点、妙处，只有读到熟烂于心的时候，才能被读者领略、吸收，最后添加到自己的语言储备中形成自己的知识。（三）诵读是记忆的基础熟练诵读英语材料能使学生对词汇、短语、句型、语法结构等进行进一步的理解和体会。人教版高中英语教材每个单元都是个独立的话题。两篇reading中囊括了该单元重点词汇、短语、句型、语法结构以及相关背景知识、文化、信息等。通过诵读，让学生在有意境的情况下陶冶情操，掌握知识，记住重难点。（四）诵读能

3、够培养语感、提高口语表达能力语音的好坏直接影响学习者的听说技能。通过朗读，尤其是对正确、地道英语语音语调的模仿，可以纠正和训练学生的语音语调，掌握说英语的种种技巧。如：连读、爆破、同化、重读、弱读等，从而形成比较地道的语音语调，迅速发展口语表达能力。语感的培养离不开“读”这种最基本的实践方式。所以要让学生反复朗读甚至背诵，使学生在这一过程中认真观察语言现象，掌握语言规律，使用语言材料。（五）可以促进其他方面的技能诵读是信息摄入的重要渠道。科学而持之以恒的诵读不但能提高学习英语的兴趣，而且能提高单词的记忆能力和文章的阅读、理解能力。此外，教学中的诵读策略还可

4、以有助于听力和书面表达能力的提高。英语中弱读、连读、省略、吞音、爆破以及较快语速等因素极大影响学生对听力的理解。在诵读时，如果能注意到这些问题且有针对性地进行模仿训练，会对听力能力的提高大有帮助。反复朗读达到背诵，能丰富词汇，增加语言积累，促进写作水平的提高。（六）促进形成正确的英语思维中英文化差异的不了解造成中式英语的出现，而且很多学生还用得理所当然。如：IverylikeChina.(实应为：IlikeChinaverymuch.)高中生也会犯这样的错误。可见，汉语式的思维是英语学习的极大障碍。诵读能够让学生欣赏到地道的英语，逐渐培养正确的英语思维。三

5、、诵读技巧的培养（一）严把语音关语音是学习任何一门语言的基础。在教学中，我们应当注意对语音、语调的教学。可以让学生多听纯正、地道、原汁原味的录音，然后要求学生多加模仿，并在朗读与背诵时做到发音准确，语调正确，以便今后能够学以致用。（二）培养学生学会断句、领会意群的能力现实教学中，笔者也注意到这样的问题：一篇文章，让有些学生读好多遍都背不下来，勉强背下来，别人也听不明白。并非他们没花时间，而是他们没理解文章，不会根据意群断句，当然也不能领会其中词汇、短语、句型、语法的应用了。因此，在要求学生朗读背诵的时候要培养他们理解语意、语篇，和根据意群断句的能力，这样会

6、取得事半功倍的效果。（三）根据不同的诵读材料采用不同的诵读形式作为英语教师，我们要求学生正确流利有感情地朗读课文，就是要求学生要发音正确、清楚、洪亮，不读错单词，不随意增减单词，不重复，正确处理语音、语调及断句的问题。笔者认为，可以根据不同的教学目的确定不同的诵读层次，如：个别读、齐读、自由读、领读、伴读、分组读、分角色读及不同的背诵形式和相关比赛等。只有正确运用诵读策略才能够提高学生阅读能力，才会使诵读的教学方法在英语教学中发挥重要作用。四、诵读材料诵读的材料可以根据不同的教学目的有多种选择。可以是单词，课文，也可以是做过的练习、试卷，书面表达范文，听力

7、原文，经典习语、段落、美文等。对于做过的习题、试卷、书面表达范文的诵读是被我们平时忽略的。而通过诵读这些材料可以让知识再现，起到复习巩固的作用。笔者要强调的是，听力原文的诵读是不可忽视的。诵读听力原文，学生可以找到错误的原因；多接触日常交流用语，有助于提高口语表达能力；与考试中听力练习接轨，有助于听力技巧的提高。而对于经典习语、段落、美文的诵读可以拓展视野，激发兴趣，培养学生的审美能力。五、高中英语教学中诵读策略的应用需注意的问题首先，教师是诵读活动的有效组织者、引导者；诵读形式、材料的选择要针对学生和学情做出科学的指导和选择。其次，教师要予以科学合理、恰

8、如其分的监督和评价。有效的监督和评价是确保高质量完成任务的有效手段