关于挖掘数学教材，培养学生可持续发展能力

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1、关于挖掘数学教材，培养学生可持续发展能力导读：如何写好一篇学生和教材方面的论文。希望本篇挖掘数学教材，培养学生可持续发展能力的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。重庆市丰都县名山街道中心校毛宏国【摘要】《数学课程标准》提出：有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式.培养学生实践能力是当前素质教育的一项重要任务和内容.学数学教学的最终目的于学以致用，想方设法培养学生的持续发展能力.【关键词】挖掘教材培养持续发展学以致用【中图分类号】G348【文章标识码】

2、A【】13263587（2015）07002301现行任何年级人教版数学教材都有一个共性：教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都做到图文茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息更注重学生实践能力培养，培养学生终身发展能力.下面笔者结合六年级上册数学教材，何培养学生持续发展能力谈谈自的看法：一、教材编写注重知识源于生活，提供密切的学习素材，培养学生持续发展数学知识源于生活，数学教学高于生活.随便翻开现行六年级数学上册新教材，以看到很多题材都于学生熟悉的生活.比的认识，教材中出现的是航天员杨利伟飞船里向人们展示联合国旗和中华人民

3、共和国国旗，圆的认识中出现的是生活中学生滴水的画面、摩天轮等，圆的面积是以给一个圆形铺草坪的画面切入扇形的教学选取的是生活中折扇、扇形藻、扇贝等百分数的意义和读写法中，主题图提供了电脑装置等许多孩子们喜爱的游戏场景，使原来比较枯燥的计算有了丰富的现实背景.书中大量的习题也是学生校内和校外生活中亲身经历的，确定起跑线、节约用水（数学实践活动）等等.这样的题材选择体现了新课程提出的有意义的数学应该是现实的这一理念，时也启示我们：有效的数学学习活动应该建立学生有的生活经验上，学生再将获取的知识转化为能力，以此来提高学生生活实践能力，培养学生

4、持续发展，这样形成生活知识持续发展的链带.二、教材编写注重让学生经历探索数学知识的过程，关注学生持续发展的过程培养学生持续发展是数学教学的核心，为培养学生持续发展的能力，让学生经历观察、猜想、验证、推理、交流等丰富的数学活动.教材提供鲜活生动的场景后，非常注意引导学生寻找解决问题的办法，力求体现问题情境──建立数学模型──解释、应用与拓展持续发展能力的模式.我们教学中也应该为学生创造探索数学知识的机会和条件，关注学生每一个新知识的获取，让学生经历探索数学知识的过程.让学生经历这一过程，不仅以体会一个数学问题是怎样提出来的、一个数学结论

5、是怎样得出来的，而且通过这个充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法培养持续发展，从面获得经验的积累.三、教材编写注重精心设计问题，培养学生的思绪发展能力旧教材主要以文字形式呈现，形式比较单一，对学生的吸引不大，特别是低段学生，觉得枯燥乏味，缺乏兴趣.而现形教材解决问题具有开放性，主要有纯图片、半文字半图片、纯文字的.信息内容以关注日常生活的方方面面，更贴近学生的现实，信息趋于多样化和开放性.让学生主动通过探索和实践来解决问题，这样以更的激起学生兴趣和探索热情.人教版教材中，我们以看到很多编者精心设计的问题.图中还以比

6、什？还以怎样分？看到每一组，还能想到什？你喜欢用哪种方法？还以怎样算？你是怎样想的？你还能提出什问题？怎样数比较快？从这些问题的设置，我们不难发现们都是开放性的，既无标准答案，又无固定模式，由此不难体会编者对学生求异思维、发散思维的引导，对学生自主意识、创新意识的鼓励，时也启示我们要注意培养学生的问题意识.四、教材编写注重学生动手实践操作，培养学生持续发展《数学课程标准》提出：有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索学生和教材论文目录与合作交流是学生学习数学的重要方式.学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动

7、手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径一.新编学数学教材的特点一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容.此教学中能地安排教具、学具操作，能地让学生动手拼一拼，量一量，做一做、看一看、想一想的活动中，亲身体验，理解新知识，从而提高学生持续发展，树立终身发展的理念.五、教材编写注重发展学生的空间观念、提升学生空间持续发展能力学生生活如何撰写学生专业课程论文预览次数：2826评说人数：2323的本篇关于挖掘数学教材，培养学生可持续发展能力论文范文综合参考评定下度:优秀题目世界和接触的事物大都与图形和空间有关，良的空

8、间观念是学生数学素养的重要内涵.学生形成了良的空间观念，不仅以从形状上去认识周围事物，把握事物的特征，描述事物间的关系，而且也为进一步发展种能力奠定了基础.学数学的几何教学，主要目的于促进学生空间观念的发展.教材一方面提