挖掘物理教材 培养创造能力

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1、挖掘物理教材培养创造能力　　王平　　人类社会已跨入21世纪，世界科技飞速发展，知识经济面临挑战，国民创造能力的高低成为衡量一个国家竞争的重要标志。江泽民同志指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最主要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新即抛开旧的，创造新的。创造即想出新办法，建立新理论，做出新成绩。作为基础教育工作者，应通过各个学科教学，应通过各种教育渠道，去培养学生创造能力。　　新一轮的课程改革，物理教材有了很大变化，更贴近生产、生活实际，更具有时代性。“活动性、探究性

2、、互动性、开放性”等观代教育理念更加体现。本文就挖掘物理教材，提高创造兴趣，激发创造意识，鼓励创造实践，；开展创造教育，培养创造能力，谈谈一些做法。　　一、挖掘物理教材提高创造兴趣　　’‘兴趣是最好的老师“。教学中要善于抓住教材所蕴含的兴趣因素，提高学生的学习积极性，给学生充分的思考空间，让他们主动参与到知识形成的过程中。　　全日制高级中学教科书《物理》第一册（简称课本）讲到静摩擦时，学生较难理解物体相对运动趋势这句话，教师可要求学生上台推讲桌，这时力气小的学生推不动，他知道桌子若运动，其方向是他推的方向，教师这时告诉他，现

3、在桌子虽未运动，但若运动，方向将是他推的方向，现未动，这就有相对运动趋势。课本讲力的合成时，同学们第一次接触矢量知识，第一次接触平行四边形定则，学生较难理解当合力一定时，两分力张角越大分力越大。教师可请两位同学共同抬一张课桌，然后两位同学分别朝两边分开，请抬桌子的同学告诉其他同学是否感到越采越吃力，答案是肯定的。　　当遇到较难理解的知识时，采用身边的器材，做简单的实验，帮助理解，学生自己动手，自己感受，展示了自己的才能，尝试了成功的喜悦，极大地提高创造兴趣。　　二、挖掘物理教材激发创造意识　　意识是人的头脑对客观物质世界的反

4、映，是感觉，思维等各种心理过程的总和，其中的思维是人类特有的反映现实的高级形式。存在决定意识，意识又反作用于存在。激发学生创造意识。就是鼓励学生敢于想、善于想。”没有做不到，只有想不到。“教师要抓住学生思维的闪光点，哪怕一点点，都要为他开启成功之门。　　课本上，有一个做一做：显示微小形变。学生动手做后，效果很明显。教师应请学生思考，为什么这个玻璃瓶，装满水，瓶口中间插有细管的瓶塞塞上，用手按压玻璃瓶，细管中的水面就上升，这就显示出了微小形变。同学们思考讨论后就能阐述其原理：因为按压玻璃瓶，玻璃瓶的微小形变，使瓶中水面上升，但

5、不明显，插上细管，细管的横截面积小，上升的高度就明显，教师抓住同学们分析出原理的闪光点，要求同学思考还有什么和此实验类似的例子。如何知道一张邮票的重量？可以通过称一百张邮票的重量，然后除以一百。如何知道头发丝的直径？可以将头发丝缠绕在铅笔上，量出十圈的长度，然后除以十。实际上这都是”放大“的思想。要知道一页书的厚度？可以量出一本书的厚度，然后除以书的页数。　　学生的创造意识激发出来以后，他们就敢于质疑、敢于思维、敢于创造。教师一定要重视学生自信心，多看学生成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，对爱”怪“问题的学生，不训斥否定

6、，而要进行引导疏导。　　三、挖掘物理教材鼓励创造实践　　实践就是人们改造自然和改造社会的有意识的活动，有了创造兴趣，有了创造意识，就要鼓励学生去进行创造实践。　　新的物理课本有许多实验和做一做，有些是制造性的，要求学生按照所给器材做。有些实验和做一做，老师就要鼓励学生创造实践。　　新的物理课本要求开展课题研究，并示范性地列出了几个课题。及简要说明，按教学大纲规定高中一年级物理课要安排两个研究课题。这些课题的研究，给了学生创造实践的机会，作为老师不能让学生局限地思考，应让学生大胆创造实践。在研究性学习课程中，学生利用发光二极管

7、和光敏电阻的特性，发明创造出防盗钱包，并获专利；学生利用脚踏三轮车雨棚的原理发明自行车雨棚，并获四川省第八届亿利达发明大赛二等奖。　　四、挖掘物理教材开展创造教育　　对学生进行创造教育，应贯穿于各个环节。物理课堂教学为主阵地，课外活动、课外小实验，演示实验、学生实验、课外讲座、研究性学习都应开展创造教育。从小事抓起，从点点滴滴做起，’润物细无声”。　　开展创造教育，就要挖掘物理教材，鼓励学生对知识质疑，要求学生从不同角度提问；做习题时力求多种解法，举一反三，触类旁通；做实验时，弄通原理，明确目的，勤于动手，善于思考，可对实验

8、进行改进，力求更加准确、完善；对课本要求的小实验、演示实验、学生实验都认真去做，还要主动去做一些对理解知识有帮助的实验。还。要请专家到学校讲学，启迪学生思维：大力宣传科学家的事迹：创造条件，让学生多参加各种比赛、竞赛，参加小发明、小制作、小论文等活动，对取得成绩的同学大力表彰奖励。创造一个