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时间:2018-11-06
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1、关于提高英语会话能力的探索 论文关键词:提高 英语 会话能力 论文摘要:许多人学了多年的英语,书面表达非常流畅,但会话能力很差。笔者在多年的英语教学中,不断反思分析其原因,并探索提高会话能力的方法与途径,效果良好。笔者的一位朋友曾去国外进行文化交流,感慨颇深,接触过的一些印度人和新加坡人,都能轻松地与母语为英语的欧美等国家的学者交流,尽管用的是整脚的发音,且不时出现语法错误,却非常活跃;而中国的很多硕士博士,尽管语法准确,发音优美,却字斟句酌,无法自如地与人交流,显得很被动。此种现象报纸上也有过报道。毋庸质疑,多年来,我国的英语教学取得了很大成就,但国内常常有论文写作水平很
2、高的学者,在作现场演讲时磕磕巴巴,前言不搭后语,真让人怀疑论文是否确实出自他的笔下。笔者作为一名英语教学工,执教多年,也一直在反思这个问题。之所以有这种现象,笔者认为还是中国的英语教学存在某种程度的错位。一是过分强调单词和语法,而忽略了交流。英语说到底是一种交流的工具,英语教学应以使学生学会交流为目的。在英语教学中不应只片面地追求学生完全掌握单词和语法,而使其忽略口语交流。笔者的一个朋友曾讲过一个故事。他们一起出国考察,其中一位同事只懂JL个单词,如Box,Gift,Houch等,而他借助手势,不用任何语法就能独立采购。这说明,单词和语法往往并不是交流的最大障碍。二是重视学生书
3、面表达,而忽略了口语表达。学生的书面表达能力和口头表达能力是相辅相成、互相促进的。而我们的教学多注重书面表达能力的测试,这就导致学生学习的注意力都集中到了书面表达上,从而忽视了会话能力的锻炼。三是不注重培养和保护学生说英语的自信心。与中国谦虚内敛的文化特点不同,西方文化重在自信和直率。国外教学中,老师不苛求学生以流利的母语来进行交流,总是积极鼓励学生开口,在学生开口说的时候,决不从中打断去纠正错误,而是在学生发言完毕后再去提示一下,让学生树立信心。这实际上就让孩子有了一种成就感,让他感觉是他自己学会了语言,而不是被老师手把手地教会了语言。而我们的教学中总强调哪句话说得对,哪句话
4、有语法错误,哪个单词用得不对,使得学生不敢轻易开口说英语。鉴于此,笔者在英语教学中进行了改革尝试,且收到了良好的效果。 一、创造良好的语言交流环境笔者在教学过程中改变了老师讲、学生听的传统教学模式,将英语教学变成了一个双向平等交流的过程,给了学生更大的交流和发挥空间。每次新课文讲解前,都提前请三位学生组成一个小组,认真准备教案,上课时请他们到讲台上讲解,而老师则坐到学生中间,像一个普通学生一样提问,对学生讲解只起纠正和补充的作用。上进心和自尊心会促使指定的学生认真备课,而同样的心理又使听讲的学生努力提出富有挑战性的间题。因而这个过程实际上把讲台上下的学生都充分地调动了起叙课堂
5、也变成了一个学生积极参与的课堂,改变了以往老师讲得口干舌燥、学生听得无精打采的局面。从心理学上讲,人在参与的过程中才能充分调动自身的积极性。在这个过程中,学生在上课前实际上已消化了比较容易接受的东西,这样课堂有限的时间就都用来解决难点疑点了,学生印象也比较深刻。最重要的一点是学生掌握了学习的方式,并学会了如何交流。学生在这样的学习过程中无疑也会逐渐树立起自信。 二、改变批改作业的方法给学生留作业的目的,是为了检验学生是否掌握了应该掌握的内容。由于学生比较多教师往往每次只能批改部分学生作业,其他学生作业是否做了、质量如何就无法把握了。笔者改变了这种抽查作业的做法,不再收学生作业
6、,而是利用学生讲课节省下来的时间,随机请几个学生当场在黑板上演示,然后请全班同学挑错,最后老师将未出现而容易出现的错误点告诉学生。此举在学校得到了推广。这等于是用10分钟到20分钟的时间做了老师课下四、五个小时应该做的事,并且增强了会话的机会,受益面也扩大到了全体同学。 三、教学中渗透西方文化,激发学习兴趣为了成功地充当两种文化的中介者和解释者,外语教师必须不断提高自身的文化素质,通过研究外国文学、阅读报刊、观看外文影片等途径,积累文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识,使自己具备双重文化的理解能力,针对教材出现的具体文化现象随教学加以诊释,进行讲解,指出其文化内涵。这样既
7、帮助学生在学习语言中掌握了不同民族的文化特点,又能拓宽他们的文化视野,激发他们的学习兴趣。同时,笔者尽量把文化的因素引人语言教学。通过创办周末英语角、网上论坛、演讲比赛和戏剧表演等方式来多方面激发学生的兴趣,并鼓励学生多读英语报纸报刊,了解时事,扩大词汇量,即让学生将学习语言与学习文化结合起来。总之,英语教学的课堂应是一个易于交流的语言环境,每次上课都应该让学生有一种国外旅行之感,使学生在轻松愉快的氛围中,提高会话能力。
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