例谈课堂教学的“压轴戏”的教学策略

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1、例谈课堂教学的“压轴戏”的教学策略　在教学设计的尾声阶段，安排什么压轴戏，才能让学生欲罢不能、兴趣盎然呢？　　从课堂教学设计的角度来说，这也是一个值得讨论的话题。好比做事，有虎头蛇尾之嫌，意思是，开始时声势很大，到后来马马虎虎，有始无终必然留下遗憾；又比如写文章，有虎头猪肚豹尾之说，意思是，文章的结尾要像豹子的尾巴一样漂亮有力。课堂教学也是这个道理。若干年前，在普教圈子里，交流课堂教学经验，有所谓高潮说，意思是，一堂课，犹如戏剧，要有高潮，尤其是一堂课的尾声阶段，形成高潮才显得精彩。这里的所谓高潮，无非是一种类比，当然不能等同于戏剧的

2、高潮，也不必追求戏剧一般的高潮效果。笔者认为，如果我们不是太苛刻于语言表达是否精确的话，就课堂教学的完整结构而言，高潮的见解是有些道理的，无疑也是课堂教学追求的一个目标：教学能够吸引学生，才能使学生保持对于教学内容的兴趣，才能实现教学的预期目标。我们不妨设想，一堂课的主体部分有声有色，课的压轴部分仍然有戏，这是为整个教学过程实现预期目标增色啊！　　笔者在组织上海市闸北区的小学探究型课程教研活动中，也时常对课堂教学的压轴部分表示关注、提出要求，教师们展示的公开课，有一些压轴部分还算有戏的例子，姑且拿来说说。　　一、压轴呼应伊始，唤起责任

3、意识　　（三泉路小学杨莉老师执教的小学五年级《说说洋快餐》的尾声阶段）　　PPT课件：出示中式快餐店、洋快餐店的经营场景图。　　教师：中式食物品种丰富，可以满足我们的不同需求。然而我们经常会看到，一些中式快餐店的生意并没有洋快餐的生意好，这是什么原因呢？你能通过今天对洋快餐的分析研究，学习洋快餐的成功经验，为我们的中式快餐店提些建议吗？　　学生：经常推出一些新的食物，吸引消费者。/可以像洋快餐那样多做些广告。/在外卖打包服务上可以多向洋快餐学习。/安排小孩活动的场所，吸引儿童去吃。/发放优惠券，凭券购买有优惠　　课后讨论的时候，很多教

4、师都感叹，杨老师的压轴戏，有首尾形成呼应的巧妙啊！在本课时的开始阶段，杨老师有为什么这些人肚子饿的时候喜欢选择吃洋快餐的提问，学生的即兴回答又成为了压轴戏环节为中式快餐店提些建议的内容，洋为中用，民族快餐业的发展显然也需要学习别人的成功经验。这样的压轴戏，让本课时中式快餐的营养价值好过洋快餐的讨论和分析，升华到了唤起支持民族餐饮业发展的责任意识的高度。看似简简单单的提些建议，其实是蕴涵着教学设计的巧妙和升华主题的意图的。　　二、拓宽认识视野，强化护眼意识　　（乌镇路小学陈蓓艳老师执教的小学三年级《护眼习惯巧养成》的尾声阶段）　　教师：

5、这里还有一些眼镜，也是起到保护眼睛作用的，所以，它们都叫做护目镜。你知道，在不同的情况下，该选用哪种护目镜吗？　　PPT课件：出示8种眼镜，出示电焊、日食、潜水、雪山、电脑、敲打、野外、医生等场景。　　本课时教学的主体部分，是引导学生认识近视眼的成因、交流保护眼睛的计划、动手制作好坐姿保持绳、知道形成好习惯对于预防近视眼发生的意义。很明显，陈老师的压轴戏是要拓宽学生的眼界。从课堂教学的实际反应来看，学生尽管知道一些电焊、潜水等场景下的护眼要求，还是对众多的护目镜表示出了新鲜感：原来在生活的不少情景中，都必须做好保护眼睛的工作啊！如果没

6、有这样的压轴戏，学生的认识视野恐怕就只能局限于学校生活和家庭生活了。　　三、感受年岁变化，激起敬老情怀　　（笔者下水执教的小学四年级《社区老人状况调查》的尾声阶段）　　教师：在结束今天这节课的教学的时候，吴老师想介绍大家认识一位名叫光仔的小朋友，他10岁了，和我们一样大。10岁的小朋友，会想老年人的问题吗？肯定不会！后来，他喝下了一个流浪汉给的神奇药水后，在短短的时间内，发生了很大的变化　　PPT课件：以连续重叠播映图片方式展示光仔10岁、15岁、20岁、25岁、30岁、35岁、40岁、45岁、50岁、55岁、60岁、70岁、80岁的

7、变化。（图片选自香港故事片《童梦奇缘》）　　教师：如果是你，获得了这样的体验，你会产生怎么样的想法？　　引导学生围绕社区老人状况来确定调查内容、编写采访提纲、参与模拟采访活动是本课时教学的主体部分。在教学进程中，学生交流了社区老人的生活状况，认识了老年人老有所为的境界，了解了社会各方敬老助老的具体工作内容。课后，学生将要进行调查活动。笔者的朴素想法是：只有激起了学生的敬老爱老情怀，然后展开调查活动，才更有利于产生教育实践活动的积极意义。其时，正值香港故事片《童梦奇缘》上映未久，选择这样一组图片，希望让学生有一些设身处地的换位感受。从课

8、堂的实际反应来看，学生的情绪被引向了高潮，想想也是，谁都会有老的那一天啊！如果没有这样的压轴戏，虽然教学过程已经很完整，但在学生参与教学活动的情绪上，显然不能同日而语。　　四、提示行为方式，提升主题价值　　（童园实验小学