例谈低年级有效课堂教学策略

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1、例谈低年级有效课堂教学策略都镇湾镇宝塔小学余江南低年级的语文课堂总是热热闹闹的，有稚嫩的读书声，有啼笑皆非的问答声，有严厉的训斥声，还有嗡嗡的议论声。总之，一节课忙活下来，老师的嗓子痒痒的。很多任教低年级的老师常常交流：一节课中，除了写字那儿分钟，老师就是不能停住说话，真是累呀。老师累点无所谓，只耍学生人人有收获就行。可是在多数情况下,低年级的孩子注意力很难保持长久集中，需要教师随着学生的状态及时调节，得把学生“忽悠”得跟着自己转。在自上而下的课内比较学活动中，我是边实践边反思，觉得低年级课堂学习中，只有让孩子的思维吋吋

2、处于活跃的运动之中，课堂教学有效才有保障。我从教的是二年级语文，如何让我的语文课更有效，是一个值得研究的话题。通过观摩同伴的课堂教学以及网上观摩名师的课堂实录，我深有感触。一、细致入微的学法指导是开启学生智能的重要钥匙。二年级语文的学习重点是识字、写字。记得我上《黄山奇石》这一课吋，引导孩子们认识“奇”字，当我问同学们有什么好方法能够记住它时，一位男孩子把手举得老高，他来不及等我允许,就大声说：“我大大只喝可乐，真奇怪”，同学们顿时大笑起来，我当时也觉得很好笑，可是和同学们一起来分析字形，真的很有意思，“大大”在我们这儿

3、是指大爹，哦，原来是他的大爹只喜欢喝可乐，“大”和“可”合起来就是“奇”字。我伸出大拇指，对他说：“你太有才了，很能想象，大家都要想你学习哟”。我借机告诉同学们，联系字义识记字形是一个很好的方法。朗读训练也是二年级语文学习的一个重点。在乡下，很多孩子的唱腔特别严重，尤其是低年级。老师要教给孩子止确的朗读技巧。我在训练过程屮发现，很多孩子读字、词时发音不到位，韵母没有完整的读岀来，口型不对，坐姿也不端正，这些都会影响正确的发咅，所谓的“字正腔圆”根木无法训练到位。在学习过程中，我首先做出一副正确的姿势，然后给孩子们讲，读书

4、一定要大声，咬准字音，连字成词，再连词成句，在词与词之间稍作停顿，接下来就示范朗读给孩子们听，最后反复地领读课文，并有意识的让孩子们挑战我，评一评谁读得好。在多轮练习中，同学们的朗读水平终于有提高了，我很欣慰。极具个性的评价语言是保护学生求知欲望的奶俗话说，优秀的孩子是夸出来的，的确如此。低年级的孩子都有爱表现的欲望，无论是谁，都想得到老师的表杨。我班上有一名女孩子，名叫刘倩，在众人的眼中近乎是一名弱智的学生。她很少举手，我在课堂上经常观察她，只要她有一丝想表达的欲望,我会马上叫她展示一下自我。记得一次做练习，给“票”字

5、加偏旁变字，同学们都说很多了，我正准备收场，可这个女孩子述举着手，我示意她说出来，她站起来，吐词不清的说出了“瞟”字,我人吃一惊，她怎么会认识这个字呢？我们没有学过啊，我问她在哪儿见过，她告诉同学们，在课堂作业的阅读链接中有这样一个字。“你真是个有心人，谁说我们的刘倩同学成绩差？”我大声的对其他同学们说，刘倩的脸上露出了久违的笑容，虽然掉了两颗门牙，可仍然灿烂的像朵山茶花。她的成绩始终能够保持在70多分，我真的很感谢她。在今后的日子里，我相信她能够找到一份属于自己的自信。三、富有情趣的问题设计是揪住学生思维的导火索儿童的

6、思维是异常活跃的，课堂的精彩往往表现在激活了学生的思维，让学生能够真心的倾诉自己的内心。在一次语文课上,我给孩子讲到了神笔马良的故事，孩子们很兴奋，我们问同学们:“如果你有一枝马良的神笔，你想做什么呢？”教室里短时热闹起来，两分钟之后，他们开始吐露心声了，“如果我有一枝马良的神笔，我会给李晨杰同学画许多零食”，“如果我有一枝马良的神笔，我想给余老师画一双漂亮的靴子”，“如果我有一枝马良的神笔，我想给四川的孩子画一座座漂亮的学校”……太精彩了，我被一句句稚嫩的回答所感动。他们的思维真是太丰富了，有同学之间的友爱，有师生之间

7、的情谊，有人与人之间的大爱。我想，如果在每一节课中都精心的设计每一个小问题，让孩子们在充满灵性的问题中表达自己的心声，学生会感受到语文学习的乐趣。四、构思巧妙的情景创设是调动学生激情的催化剂课堂伊始，很多老师开课，都是打开书本，开门见山的宣布“今天我们学习什么”，这样操作简洁，但对于低年级学生来讲，没有什么新意，不易调动学生的学习激情。如果用“猜谜语”、“故事激趣”、“动画欣赏J“歌曲导入”等形式开课，学生会有耳目一新的感觉，从内心喜欢上这节语文课。在学习《欢庆》一文时，我给同学们播放1999年祖国50岁生日的录像，一边

8、播放，一边给同学同讲哪儿是天安门城楼，哪儿是金水桥，哪些是海军，哪些是空军，哪些是陆军，，周围的场面怎么样？国家领导人站在哪儿检阅？同学们看得可入神了。看完画面，我们一起理解“大典”，认读、识记“桥、检”等生字，他们可带劲了。当我们一起欣赏夜晚的长安街时，同学们被热闹的场面陶醉了，对于“礼炮、焰火、狂欢夜”等词语的理