例谈口语交际课堂教学策略

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1、例谈口语交际课堂教学策暁【关键词】口语交际教学策略互动【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)01A-0074-01很多教师在口语交际教学中存在诸多问题，如创设的情境远离生活，缺乏真实性；忽视科学合理的表达指导；按预定的目标设计完成教学，无法正确处理课堂的生成；忽视语言习惯的训练；等等。对此，教师在口语交际教学中要巧用文本材料，设置情境，引入多媒体，教给学生说话的技巧，培养学生的口语交际能力。一、巧用文本材料文本是学生进行一切课堂学习活动的重要载体，能为学生口语交际提供

2、丰富的资源。课文是学生学习语言、积累语言的典范，作为学生口语训练的内容是完全可行的。例如，在《鸟岛》教学中，引导学生理解“六月鸟岛是最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界”，笔者让学生交流查找的资料，理解“各种各样”，并展示图片：瞧，高雅的犬鹅飞来啦！美丽的斑头雁拖儿带女赶来啦！还有那敏捷的鱼鸥……教师创设了这样一个交际环境：“这些鸟儿会聚在岛上做什么呢？小鸟、小鸟，你在做什么呢？”直观的图片激发了学生的想象，他们想象鸟的活动:在唱歌，在跳舞，在展翅飞翔，在引吭高歌。学生从交流中体会到鸟

3、的生活快乐，这样既使教学活动生动有趣，又训练了学生的口语交际能力。二、设置情境口语交际的培养要在互动的语言实践中进行。因此，教师要在课堂上创设情境，搭建交际平台，让学生从各抒己见转为互动交流。如教学口语交际《学会解释》，让学生讨论假如碰到以下情况如何解释：单小英早上乘车去学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通。单小英绕道赶到学校，迟到了五分钟，她直接闯入课堂，当老师问起迟到的事，她理直气壮地说：“我没想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我吗？”说着还生气地把书包往桌上一扔。让学生讨论：单小英这样解释対吗？

4、你认为应该怎样解释才対呢？通过创设情境，激发学生的参与热情,唤起学生“想说”的欲望，促进生生互动的口语交际课堂的形成。三、引入多媒体在小学语文教学屮，把多媒体引入语文课堂，使学牛借助直观的形象,通过动态的画面理解抽象的语言文字。如六年级上册口语交际中的情境：李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走出來，不高兴地说：“你怎么把我的孩子碰倒了？”在第一次教学中笔者问：“假如你是李东方，你该如何向这位阿姨解释？”学生无法体会当时的情景，解释苍白无力。第二次教学屮笔者把这个情节拍

5、成录像，展示李东方被误解的过程，阿姨怒气冲冲，说话的语气咄咄逼人，当时李东方委屈极了。此时，让学生替李东方解释，激发了他们不吐不快的说话欲望。四、教给学生说话的技巧学生口语交际能力不强，很人一部分原因是词汇贫乏，导致语无伦次,对此，口语交际课上可进行专项训练。如口语交际《学会解释九陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。”如果你是陈文彬，该怎样向爸爸解释呢？为了训练学生说话时诚恳、心平气和，笔者设问：“面对两个爸爸，一个是粗暴的爸爸，一个是和气的爸爸，如果你是

6、陈文彬，你该如何向爸爸解释呢？”在解释屮教给学生语言交际技巧，如：“爸爸，别生气，这不是闲书,这《水浒传》可是名著，课文《林冲棒打洪教头》是从里面节选出的，老师让我们看看原著，可以丰富我们的知识，加深对课文内容的理解，你看……”要教会学生语气诚恳，解释有理有据，动之以情，晓之以理，措辞得当，将道理层次分明地表达出来，显得言之有序。课堂教学中教师要善于在生生交际、师生交际的过程屮及时捕捉生成资源，正确引导学生在实践中发展口语交际能力。总Z,口语是工具，交际是目的，教师要在课堂教学中引导学生在倾听中参与，在

7、互动中成长，真正达到口语交际教学的目的。（责编黄鸿业）