浅谈新课标下的初中语文作文教学

《浅谈新课标下的初中语文作文教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈新课标下的初中语文作文教学　　作文教学是困扰语文教学的一大难题，教师难教，学生怕写。“新课标”的出现犹如冬天里的一把火，黑夜里高悬的一盏明灯，它为语文教学指明了方向。仅就写作方面而言，新课标中的每一处表述都会让人有茅塞顿开、柳暗花明般的兴奋。　　“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这是写作教学全新理念的呈现。　　《语文课程标准》关于写作的描述与我们对写作本质意义的认识可谓异曲同工。写作的本质是生命个体情感活动的表达；永远是一种精神体验，一种生命活动；是一种与精神的发展，生命轨

2、迹的变化同步的文字化呈现，借用杜甫的话来说写作应该是“自在娇莺恰恰啼”。　　基于此种认识，本人以为要提高学生写作能力，应注意以下四点：　　一、允许学生抄作文　　“允许抄作文”只是一种形式，教师要把它转化为提高学生作文水平的有效途径，还需要讲究方法。在教学中，我按照下面的模式和要求进行了尝试。　　第一，从总量上允许学生一个学期“抄”三四篇作文，文体不限，字数不限，时间不限。这种灵活的要求充分体现了学生的自主性，学生心理上易于接受。5　　第二，要求学生对所抄的每一篇作文写出不少于100字的抄写理由。为了避免学生泛泛而谈，要求观点不需要多，一

3、两点即可。但每一个理由必须结合作文实际进行具体阐述。鼓励学生敢于抒发己见，勇于挑毛病、提建议，不要因为是来自书本报刊的就畏惧不言。要求学生必须对所抄的作文有深入的理解和体会，从而形成自己的认识。这是使“抄袭”变脸的关键措施，是“允许抄作文”的实质性环节。　　第三，每学期专门就抄写的作文进行背诵比赛。对背的好、评的好的学生给予表扬。同时使这些文章在学生中得到推广。　　通过一段时间的尝试发现，“允许抄作文”尽管不能从根本上改变学生的作文现状，但在提高学生作文兴趣、培养学生写作素养，丰富作文形式等方面却有着不容忽视的意义。　　二、精心设题，激

4、发兴趣　　对于熟悉的题目，不妨换一种更易于学生接受的方式表述。写《我熟悉的一个人》转述为《你猜猜他是谁》、《你看看他像谁？》，写《我的×××》不如改写成《和×××说说心里话》、《××，您了解我吗？》。5　　再者，根据学生的心理命题。中学生正处于身心迅速发展的阶段，他们在写作方面所表现出的心理要求随着年龄的增长、知识的增多而不断变化。一般来说，刚进中学的学生的抽象思维正在日益发展，但思维中的具体形象成分仍然起着重要作用，加之生活经验不足，要进行较高形式的抽象概括还有一定的困难，因此常常要借助于直觉形象。所以在命题时，要适应这一情况，让学生

5、写一些直观形象的题目，如《进中学的第一天》，《新老师给我的印象》等。进入初二，学生的思想更加活跃，对一些事情敢于发表自己的见解、主张，如可拟《我入团了》、《绿色，你哪去了？》、《我尝到了苦头》、《难忘的课堂提问》，命题既形象具体，又激发了学生的写作欲望。升入初三，学生的思想日趋成熟，也善于思考，可拟一些思想性强的题目，《中学时代的我》、《成功很难吗？》、《小议理解》、《雪中情》等。　　实践证明，吸引学生的作文题目是学生想写作文的前提，也点燃了学生的创作欲望。　　三、作文教学应创设多种课型　　在常规教学中我们不难发现，作文教学的课型极其单

6、调。在教学实践中，我深切地体会到，丰富多彩的作文课型不但能教会学生写作的方法，拓宽他们的视野与知识面，而且它本身就是激发学生写作兴趣的好手段。在教学中，我主要采用了如下一些作文课型。　　（一）写作方法指导课　　这类课要求通过读、议、评、说、写等课内活动，教给学生一些实用而有效的知识，培养学生的写作能力要求学生充分活动，通过口头的说话去历练思维。如在教学《怎样把作文写具体―再现具体事实》这一课时，教师可用学生作文中常见病例引路，引导学生在读中议、议后说，在启发他们发现此病例概括叙述多、缺乏具体证明事实的特点后，要求他们修改病例，进行具体的

7、迁移训练。具体地说就是在生活中观察事实，不是把结论写出来，而是把自己的褒贬情感渗透在对事实的描述中，让读者自己去思考。这节课目标比较小，只要求学生学得要表达某个观点一定要用事实说话即可。这样的课学生印象深刻，能够做得一课一得。　　（二）作文互评课5　　就是让学生来交叉评改作文的课型。互评作文前，教师应把学生分为若干小组，并确定一个写作能力强的同学为小组长，把本次习作的训练目的和要求讲清，使学生在评改中做到有的放矢。具体操作步骤如下：（1）改。修改错别字，修改运用不准确的词句，修改病句。（2）画。以沙里淘金的精神淘出文中美句，并用波浪线画

8、出。（3）评。写评语，弃空话套话，主要谈自己阅读此文后的感受。（4）传。个人批改完成后，作文本在小组内交换传阅。（5）荐。即推荐佳作。推荐所评出的优秀习作，先说推荐理由，然后朗读原作。　　这五步做完后，教师