以人为本的思想在教学中的体现

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1、以人为本的思想在教学中的体现文/黎芳摘要：本文提出，以人为本是教育的理论基点和精神内核，它主要表现为人为了自身的完善而学习的过程，以及学生自主探索这两个方面。人作为教育的主体，生来就存在个体差异，以人为本思想要求教师在教学过程中尊重学生的人格，注重学生的个体差异，满足不同层次学生的需要。只有当教师充分领会了其中的人本主义内涵，才能更好地因材施教，真正树立起以人为本的教育观，更好地为教育教学服务。..关键词：以人为本主体尊严个体差异当前，大多数学校的办学理念都包含一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生等内容，这与美国心理学家罗杰斯的“学习者中心”的教育思想不谋而合，他要求教师具备

2、坦诚的教学态度、能促进学习者学习的教学能力，并能建立“共情式理解”的学习氛围。高校和普高不断扩招、生源质量不稳定、学生水平层次参差不齐的大环境，对中职教师的教学提出了更高的要求。学生是学校生存发展的生命线，在课堂教学中如何合理运用以人为本的教育思想，提高学生的学习能力和学习兴趣，是值得我们深深思考的课题。一、以人为本的教育理念的内涵以人为本是科学发展观的核心，其精髓是以人为先。以人为本的教育思想要求教师从学生的自身特点出发，创设有利的学习情境；不提倡一言堂式的课堂，鼓励并允许学生有不同的想法和意见；教师应时刻牢记自己“裁判员”的身份，避免居高临下、唯我独尊；教师要善用赏识教育的方法

3、和手段，勤于发现每一个学生的闪光点，而不是纠结于学生的错处不放，甚至无限放大。教师教育学生的目的不仅仅是知识的传授，更重要的是“授人以渔”，而且每位任课教师都应该在课堂上适当地充当德育老师的角色，潜移默化地培养学生良好的学习心态和对知识强烈的探求欲，最好能使学生在学习过程中不断地体验掌握新知带来的成就感，从而进一步促进学生更深层次的求知欲，形成稳定的良性循环。二、将以人为本的思想贯穿于教学过程的策略我国现代教育的目的是培养全面发展的社会主义事业接班人，20世纪80年代提出做“四有”新人，即有理想、有文化、有道德、有纪律。笔者所在学校与时俱进，结合新形势，对学生提出了“四学会”的目标

4、要求，即学会学习、学会生活、学会做人、学会发展。以人为本的思想如何体现在教育教学中，以便更好地达到上述目标呢？笔者认为，在具体的教学活动和实践中，应着重做到以下几点。1.转变自身角色，建立良好的师生关系师生关系是学校教育中的基本关系，良好的师生关系是圆满达成教学目标的基本前提。韩愈的《师说》说道：“师者，传道、授业、解惑也。”这是传统意义上的教师角色，在新课程改革的大环境下，教师角色的定位应该进行较大程度的转变，从教书匠转变到研究员，从施教者转变到引导者，从一人唱独角戏转变到带领学生大合唱。在传统的教学过程中，教师是知识的传授者，而学生仅仅是被动地接受，是被灌输的对象。随着科技日新

5、月异的发展，传统的“填鸭式”教学越来越跟不上信息更新的快节奏。现代教育的核心是培养创新理念，传统的教育模式严重阻碍了学生创新意识的形成和发展。人人生而平等，但这并不违背学生要尊师重道的原则。每个学生作为独立的个体，理应得到应有的尊重。在课堂上，教师有义务和责任创设自由、互动良好的课堂氛围，平等地对待学生，做学生知识征途上的良师益友。2.尊重个体差异，平等对待每一个学生在中职学校就读的学生，他们在学习能力、学习习惯、综合素质等方面普遍低于普通高中生，这对中职教师的教育教学提出了更高的要求。教师在授课过程中，不仅要传授给学生科学文化知识，还需要对学生进行思想教育，例如，培养学生形成良好

6、的生活方式和行为习惯，帮助班级形成积极向上的学习氛围等。同时，应特别注意十五六岁青少年的心理素质锻炼，着重提高他们的抗挫折能力，教会他们以平常心面对学习和生活中遇到的各种挫折、困难等。中职教育的最终目的，不仅仅是培养出国家经济发展所需要的技术工人，更要培养出人格健全、品格高尚的人才。辩证唯物主义认为，事物不是一成不变的，对于教师来说，更是如此。中职教师要做到“四心”，即爱心、耐心、恒心、决心，教师要像慈母对待孩子一样热爱学生，像对待还不会说话的婴儿一样耐心，要用持之以恒的决心培养每一个学生成才。人的另一个特点就是存在显著的个体差异，教师要特别关注且正确看待这些差异，做到因材施教。一

7、般来说，对于有自卑倾向的学生，教师应当通过有针对性的表扬和鼓励让学生看到自己的长处，增强自信；对于要强好胜的学生，教师就不应一味夸奖，批评教育时要言语婉转，态度温和，设法使学生看到自身的不足，培养谦虚的品格；对于脾气倔强的学生，教师不能以暴制暴，更应注意教育学生时的态度和语气。3.改进方式方法，努力营造良好的学习氛围在课堂上，教师首先要摆正自己的身份，并允许学生指出教师的错误。韩愈的《师说》中也说道：“闻道有先后，术业有专攻”“师不必贤于弟子。”笔者在第一次上公开课的