体现以人为本教育思想的主阵地

《体现以人为本教育思想的主阵地》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、体现以人为本教育思想的主阵地作为初中的一名数学教师，天天都会与学生进行交流、互动。与学生的交往几乎成为我们生活的主旋律。我们的学生，既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立的人格。作为教师，我们应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们。树立以人为本的教育思想。而体现这一思想最好的阵地对于我来说就是我的数学课堂。在中学数学课堂上，如何体现以人为本的教育理念呢?　　一、创建培养学生学习兴趣的课堂　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果教师创设情境的材料设计合理，运用得当，就会牵动整个教学过程，收到先声夺人、

2、一举成功的奇效。能集中学生的注意力，引起学生对所学数学课程的关注，尽快进入学习情境；能激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，提高课堂学习的效率。因此数学课堂上创设有趣、生活化的数学问题情境是激发兴趣的关键。　　例如在讲“等式的性质”时，采用天平，或自制的橇橇板，使学生能够在操作中感知“等”的理念，感知知识、理解等式。　　另外，我觉得情境的创设还可起到悬疑的作用。例如，在讲“证明”这一章节时，我首先提出这样的一个问题：用铁丝绕半径为100m的小球一周，形成一个大圆，再用一根比这圆周长长1m的铁丝做成另一个圆，使得两圆相套形成同心圆，试问：两圆

3、中间能放下一粒芝麻吗?一颗红枣呢?一个拳头呢?　　学生几乎都认为一个拳头是肯定放不下的。而这样的问题，我认为教师可以不必急于解决，先让学生去争论、解决。这比自己讲解起到的效果也许更好。　　二、打造学生思维绽放的课堂　　在数学课堂上，弥足珍贵的就是学生的思维。在以往的教学过程中，教师为了达成自己既定的教学目标，往往会在无意或有意中打断学生的“不搭调”的思维火花，无形中打击和遏止了学生活跃的思维，把学生逐渐变成我们的“应声虫”，因此越到高年级，举手回答问题的学生越少，思维的火花越来越少。“以人为本”的教育是爱护和鼓励学生进行不同思维的教育。教师不

4、应强求每个学生都和自己所想的一样，应该允许学生标新立异、与众不同，这是培养学生创新意识，创新精神的需要。　　还有一种情况就是教师害怕学生在课堂上说得风马牛不相及，甚至说错。其实“错误”也是一笔财富。对于学生来说，说错以后能及时得到老师的纠正，完成与老师情感上的一次交流，也能立刻形成正确观点。对于老师来说，学生的错误是一种很好的课堂教学资源，学生把症状暴露出来了，教师循此才能找到学生犯错误的症结所在，及时纠错，逐渐使他们的错误减少到最低，课堂教学的目的也就达到了。　　三、尊重学生情感表现的课堂　　注意观察的老师其实会发现，几乎所有的学生都希望自

5、己的成功能被老师观察到并得到老师的表扬。平时数学不是很好的学生对于基础计算会表现出很强的表现欲，他们会非常积极地要求到黑板上板演给同学们看；对于中等基础的学生来说，他们会为自己解决了一个一半的同学都不能解决的问题而沾沾自喜，信心倍增；基础较好的同学会为自己与众不同的方法而更加得意。教师要注意观察这些学生所表现出的不同的热情，适时地给予他们表现的机会和及时地肯定。　　在数学课堂教学中要重视学生的情感表现，尊重学生的主体地位，平等地看待学生。教师要把学生看成是“学习共同体”，创建一种轻松、和谐的学习氛围，做到师生之间平等、民主地进行对话，让学生在

6、愉悦、积极的心态中接受新知识。这是新课标中倡导的新的学习方式，这样的学习方式能使学习过程丰满，充满活力。要营造数学课堂中轻松、快乐的学习氛围就需要教师具有良好的人格魅力，需要教师具有开朗、豁达的心态，需要教师具有幽默的语言素质。要善待学生，让学生在课堂上感受到师生之间的和谐，感受到师生之间爱的交流。　　有一位二年级的学生，因为字不好，从来没有得到过老师的表扬。突然有一次，她很想把字写好，于是那次的语文作业，词语抄写的特别的端正，特别的用心。第二天课堂上，果然得到了老师的表扬，可是表扬的话刚一说完，老师话头一转：我知道你姐读四年级，是不是你姐帮

7、你写的啊?除了做必要的解释，那位学生一节课都不知道是怎么过来的，而且以后的字她也不认真去写了。这是一个真实的故事，那位学生就是我，这件事情对于书写一直不好的我来说是造成了刻骨铭心的伤害。我现在很后悔自己当初的所作所为，为什么不继续把字写好呢。　　四、完善不同层次学生获得发展的课堂　　尊重学生，教师要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。尤其是“学困生”，应该相信他们不是天生如此，而是一群“才能未被开发之人”，“相信”是师生之间传递的一种积极信号。陶行之曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

8、轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育对象，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学