浅谈在班级管理中如何体现“以人为本”

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浅谈在班级管理中如何体现“以人为本”　　【摘要】新的课程改革中，把“一切为了每一位学生的发展”作为最高的宗旨和核心理念，强调了以学生为本位，呼唤每一位教师都来关注学生的发展。在班级管理的过程中，班主任更应该以学生为本，处处为学生的发展着想，善于关注，善于欣赏，善于评价，培养他们自主管理、自主学习的能力，把“以人为本”的管理模式引入班级管理中去。　　【关键词】新课程；班主任；学生；管理；以人为本；善于　　新的课程改革中，把“一切为了每一位学生的发展”作为最高的宗旨和核心理念，强调了以学生为本位，呼唤每一位教师都来关注学生的发展。作为一个班主任，更应该要搞好班集体建设，培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么，如何进行班集体建设，如何有效地进行班级的日常管理呢？笔者认为“以人为本”的班级管理模式是行之有效的。新课程标准的学习，使我懂得了作为一个班主任，要树立以人为本的先进理念----视学生为朋友、为知己、为亲人，一切为了学生，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。所以在新的理念下，我觉得学生班主任工作不妨从“善”字入手，用活一个“善”字。　　1善于关注 　　过去的传统班级管理中，许多班主任关注的都是以学科为本位的重认知轻情感、重教书轻育人的一种“目中无人”的管理忽视了学生在教学活动中的道德生活和人格养成。如今，关注人是新课程的核心理念，更值得每一位班主任在班级管理中实施。　　首先，班主任要关注每一位学生。班主任往往会去关注那些所谓的好学生的进步，所以经常会听到一些不那么受关注的学生在抱怨班主任偏心，于是不热心于班集体活动，甚至会觉得这些事应该让老师常关注的学生去做。这其实就是我们忽略了课程标准中的“关注每一位学生”。其实每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，全班所有的学生都应该是班主任关注的对象，因为关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注的本身就是最好的教育。　　其次，用心关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。每天，与学生朝夕相处的是班主任，学生今天是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？学生对学习的态度今天是积极还是消极等等，这一切都要求我们班主任用心去关注，这也是我们处理问题的前提。如果班主任只关注成绩，而忽略了学生的情绪与情感的变化，那我们就有很多问题没办法去发现，又何谈为学生解决问题呢？　　再次，关注学生的道德生活和人格养成。教室不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。作为班主任，就应该让学生在学科知识增长的同时使学生的人格得到健全和发展。这些可以利用开展主题班会来获得，让学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。当然，这也要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。 　　2善于欣赏　　在善于关注的基础上，班主任还应善于欣赏自己的学生。这也是班主任有效管理的重要途径之一，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作一个独立的人来看。我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对后进生的欣赏，就几乎没有人认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对后进生进行有效的沟通，而这种沟通，最好的方法源于欣赏。例如我班上的学生陈虹，在初一刚入学时，由于家庭条件比较优越，在校自由散漫，不思进取，学习成绩差，自理能力差，对自己没有信心，且常违反学校或班上纪律，这样的学生，刚开始我曾经想过放弃，但在一次歌咏比赛的练习中，很多学生都是事不关己高高挂起的冷漠态度，负责组织的班干都摇头说班上的同学没有集体荣誉感，这时，陈虹自告奋勇地站了出来，耐心地一句一句教同学们唱，并不时地帮助个别同学纠正不够准确的发音，非常的耐心，同学们的积极性一下被调动了起来。当我看到这种情景，心里暗喜，原来这样的学生身上也有闪光点的，于是我当着全班同学的面第一次表扬了他，告诉大家我很欣赏他的耐心，看得出来，她十分高兴，自那以后，我不时提起这件事并表扬，并鼓励她参加高考艺术训练。后来，她居然一改常态，常常为班上做好事，开学时的散漫慢慢消失了。这个学期，她还被民主选举评为“校园文艺之星”。可见，班主任善于欣赏自己的学生，对班级的管理、对学生的终身发展都起着举足轻重的作用。　　3善于评价 　　新课程评价关注学生的全面发展，即以人为本。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。我们知道，评价是我们班主任管理工作的一个重要环节，它对学生的学习和身心发展起着举足轻重的作用。它是一把双刃剑，实施评价过程的优劣将直接影响到学生终身的发展。　　首先，评价要做到实事求是，带着一颗爱心。评价者有了爱心才会对学生进行实事求是地评价，才会不带偏见，用发展的眼光千方百计地寻找学生身上的闪光点进行科学地评价，如学生朗读课文，声音很清脆，我们可以给她鼓励性的评价：你的声音很好，长大后你都可以去做中央电视台的播音员了。进而使爱心融化在教育过程中，这样，评价者与被评价者的关系融合了，何愁教育管理不成功！　　其次，评价要做到准确无误。班主任对学生的评价首先要持发展、积极的正确观念，再选择正确的评价方法，评价语最大限度地考虑结果达到评价激发的目的。例如：一学生的英语成绩一直不及格，他在一次测验中考得了65分（班上80分以上的同学就有40个），这时，我们就应该看到他的进步，不要再说他考得不好，应该给他一个正确的评价：XX同学，你这次取得了进步，考得比以前都好，这是你努力的结果，老师在你的身上看到了希望。听到这些话后，学生信心十足。 　　再次，评价要有艺术性。班主任如果把评价作为一门艺术去处理，那么她的力量对学生有很大的激励作用，能使每一位学生都有自尊心、自信心，都享受成功的快乐，使每个学生都在原有的基础上有所提高。如课堂里老师对学生回答问题的评价可以这样处理：成绩好的答得有创造性，教师可以说他有能力学习，有创造精神，真会学习；成绩中等的答对了，老师可以说：你是学习的能手；成绩差的开口说了但答案不正确，老师可以说：你很爱动脑筋，喜欢思考问题真好，再努力一些，就会赶上他们，取得成功。这样一堂课下来，好中差学生在原有基础上都得到了发展，并在此基础上培养了学生具有成功的愿望，进而产生获取成功的动力。否则就会适得其反。　　二十一世纪的教育是创新教育，在班级管理的过程中，班主任应该以学生为本，处处为学生的发展着想，善于关注，善于欣赏，善于评价，培养他们自主管理、自主学习的能力，把“以人为本”的管理模式引入班级管理中去。当然，这也需要我们每一位班主任不断加强自身修养，不断完善自己。　　参考文献　　[1]《初中物理新课程教学法》开明出版社主编：张行涛　　[2]《走进新课程??与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，主编：朱慕菊　　[3]《教师的创新意识》，东北师范大学出版社，主编：于漪　　[4]《中学物理教与学》，中国人民大学书报资料中心，主编：梁建军　　[5]《教之初-论文集》，网站：http：//www.edu-first.com/discourse/main.asp