内涵的发掘需要有思想的园长

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1、内涵的发掘需要有思想的园长　　内涵的发掘需要有思想的园长　　内涵的发掘需要有思想的园长　　内涵的发掘需要有思想的园长我园是一所有着二十多年历史的老园，从办园时的十几个孩子到如今的六百多人，承载着幼儿园发展的轨迹，也积淀着幼儿园文化的内涵。如今，在校园文化建设的引领下，如何彰显我园校园文化，是当前首要考虑的问题。　　在校园文化建设的过程中，我园以省十二五立项课题《幼儿绘本阅读与美感培育的实践研究》为载体，依托美语融合的教学特色，努力营造出悦读的校园氛围。　　（一）理论支撑叩响悦读之门聆听潺声细语是我园悦读特色中提出的一种文化精神。孩子的阅

2、读是肤浅的、表面的，其阅读的意义不在于量的多少，而是阅读兴趣的培养。《指南》中根据3-6岁儿童阅读的研究，提出了两方面的目标要求：阅读兴趣习惯的目标要求和初步阅读理解能力的目标要求。可见，快乐阅读是孩子阅读的基要目标。我园以此为理念：轻轻叩响孩子悦读的大门，方能听到孩子们那细小而稚嫩的声音。这一理念在我们的园标中也得以充分体现。　　（二）环境创设在悦读理念的引领下，我园利用一切可用的空间为孩子提供悦读的环境。如悦读绘本墙，上有中外著名的绘本推荐，让孩子随时随地都能感受到绘本的存在，遨游在绘本书海之中；设立绘本漂流站，这里有我园教师精心挑

3、选的优秀绘本图书，孩子、家长、老师都能从这里借走他们所需的绘本书；还有悦读书屋心灵氧吧书香一角等空间的创设，都为孩子们提供了自由的悦读空间。　　（三）课程探索在课程的安排上，我园以综合课程为主教材，将绘本课程融入综合课程中，每班每周一节绘本教学，同时两周一次绘本教研活动，有教学探讨、绘本沙龙、绘本推荐等，每学期一次以绘本为专题的亲子交流活动，并逐步形成我们的园本教材。通过我们的悦读，许多家长也都踊跃参加到我们的活动之中，捐书、授课、讲故事，也实现了家园的良好互动。　　由校园文化的定位而引发了我对当园长的一些思考：　　（一）内涵的发展，需

4、要有思想的园长　　曾记得陶行知先生根据他丰富的学校教育与管理经验指出：校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。　　我园多年来一直在稳中求发展，也在努力寻找一条具有内涵特色与长远发展之路，打造书香校园，让孩子在飘满书香的校园里快乐成长，是我们校园文化的核心，也是教育之源。因此，更需对校园的内涵发展有一深层次的思考。如果园长们能够以教育家的精神办学，用专家的眼光去审视教育，用科学的观点去研究教育，用先进的理念去经营教育，用务实的行动去发展教育，那么园长才是一个好园长一个有文化思想的园长。　　要成为有思想的园长，其品性特征是

5、什么呢？　　第一是立德。用陶行知先生的话就是捧着一颗心来，不带半根草去。有思想的园长应该是言行一致、知行合一的，应该是人性丰富、人格完善、品德高尚、充满人性关怀的。　　第二是立志。就是要有对教育理想的执着追求，以办好教育、办好学校、立德树人为终生目标，矢志不渝；仰望星空，就要有宽广的胸怀、开阔的视野、远大的理想。园长要在理想的引领下，不懈地上下求索，在心中筑起一块精神的高地。　　第三是立行。就是必须率先垂范，长期坚持教育教学实践，具有丰富的教育教学工作经验，并且不断学习和超越自身。　　第四是立言。作为有思想的园长，要具有广阔的文化视野和

6、知识背景，能升华教育经验，形成先进的教育理念和完整而富有创见的教育思想和教育理论。石中英教授曾呼吁教育哲学应当成为教师成长和实施教育行为的一个重要精神资源，那么，作为教师精神领袖的园长就更要有自己的教育哲学。　　第五是立功。有思想的园长必须始终站在教育改革第一线，勇于创新，与时俱进，带领学校师生按教育规律践行教育思想主张，并卓有建树。　　学校内涵发展更需要有思想的园长！在学习教育家品性特征的同时，我园提出了我们幼师应具备的文化品性：真情雅趣，即真真诚、真心、真挚；情动情、用情、专情；雅高雅、优雅、博雅；趣童趣、情趣、乐趣，以此修炼素养，

7、成为一个有特质品性的教育人。　　（二）文化，是有思想的园长的必然选择　　众所周知，一个组织，表层的竞争是质量的竞争，中层的竞争是人才的竞争，而深层的竞争是文化的竞争。历史经验告诉我们，文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、凝聚力、创造力之中。文化的力量，对一个国家的民族如此，对于一个学校的发展也同样如此。　　文化作为学校核心竞争力的一个重要方面，充分体现了园长的办学思想和办学理念，是学校凝聚力和活力的源泉，是学校内涵发展的灵魂所在，也是学校内涵发展成果的充分体现。园长的使命既是育人，也是创造文化。有思想的园长就是要用文化办学，用文化育人。

8、　　清华大学园长顾秉林说过，学校是一个独特的文化机构，不同学校之间的最根本区别在于其内在的文化精神。学校精神、文化氛围和底蕴是一所学校的灵魂。一流学校应该营造一种向上的学校文化和精神氛围，进而对师生产生潜移