教师要有自己的思想含量

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1、教师要有自己的思想含量——读《人民教育》有感单位：安匠初中谢春芳职务：初三历史教师、县级骨干教师电话：13833431894思想含量以我个人的理解就是独立思考后的创新，自古至今我们继承和沿续了中华民族许许多多的优良传统。教学模式也是如此，既不断的继承又不断的创新。从传统的讲授式到现在的目标教学、4+4N教学模式等，如果只是一味的模仿照搬照抄，势必使课堂僵化，缺乏生动性，也会影响教学质量。通过学习《思想含量来自独立思考》一文，有如下感悟：一、对教学模式要灵活应用，掌握精华。这就体现了创新。模式的各环节并

2、非应用每节课，也并非所有学科都要应用上各个环节。因此对课的评价标准也不该只看模式的环节是否齐全，是否环环相扣。这样就是机械化教学了，从而影响教师的教和学生的学。例如，我在复习《两次世界大战》有一道练习题：假如你是美国国务卿杜勒斯的高级助理，你对美国投放原子弹持有什么意见？学生不假思索的回答：“放的好！应该投放在日本东京，那里人多又是首都，把弹凡小国炸平，谁让他侵略中国！当初我们就应该再打到日本，灭了他们国家。”面对这么严肃的历史问题，我们的课堂不能丧失理性，于是我让学生从两次世界大战参战国、死伤人数、

3、残酷的战役、日本侵华给中国及世界人民带来的伤痛比较分析，放弃“44渲染血醒、世袭恩仇”的教学思路，引导学生理性地看待历史问题。学生清醒的认识到日本发动侵华战争是部分日本军国主义分子犯下的罪行，而日本人民也是热爱和平的，也是战争的受害者，他们同样也是无辜的，受到历史审判的是日本军国主义分子。战争不是“枪尖上挂着鲜花的令人振奋的旅行”，教育学生以史为鉴，面向未来，热爱和平，具有“民族大爱”的民族气质，课堂获得了成功。从中得到很大启示：教育要从学生实际出发，教师要有学生意识，教师讲课要站在全民族、全世界的立

4、意高度，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生具有情感丰富、懂得爱也值得人爱的品质。同时教育学生要具有全球意识，人类社会命运休戚相关，我们要以团结合作、协商的方式来解决人类面临的共同挑战，让人类和平发展。课堂省略了质疑和小结（主要从思想方面）环节。不是一节4+4N模式完整的课，但课堂达到的效果、复习的目的都达到了，这就是思想含量吧！二、课堂教学要有自己的思想含量，有自己的“田野品性”。教师的教学往往受到一些传统束缚和权威教学模式的影响。在教学中不能展现自己的思想含量，教学没有特色，从而失去自己的“

5、田野品性”。还以专题训练《两次世界大战》为例。情境引入：我以两次世界大战的销烟还没有散尽，人们的心灵伤痛还没有完全抚平，但世界一些军国主义分子、霸权主义者却肆意抬头，发动局部战争，威胁人类和平，我们答应不答应？学生回答：“不答应”44。激情引入课题。而另一位历史教师却从2010年俄罗斯红场阅兵在今年5月9日盛大举行，其原因是什么？问题式引入，从而提示两次世界大战主题，突出了文综学科的时政性。但两种引入都达到了很好的效果。再从交流环节来说，我注重学生在自学后，重难点由教师提示点拔，突出学生主动学。而那位

6、教师注重突出大战前的准备、大战经过、大战后的影响来复习，具有知识条理性、系统性和事件的完整性，也产生了不同效果。其实教学就是在了解学生的基础上独特创新，只有自己的“田野品性”才能展示自己的特长，释放学生的能量，把课堂质量推向更高一层。三、教师思想含量的高低决定着一个教师的人格魅力，也决定着教师培养能够独立思考的未来公民的含量。教师的魅力不但在他的学识渊博，更重要的在于他在课堂上的知识展现。对知识的传授、对问题处理的独特见解等，形成了不同教师的人格魅力，并影响着学生，教师在课堂上除了教会学生所学知识，更

7、要养成他们提出问题、分析问题、独立思考问题的习惯。鼓励学生有创意的发言。还以《两次世界大战》为例，一名学生很严肃的提问：“我们在打败日本法西斯以后，虽然他们宣布无条件投降，我们能不能像法国拿破伦一样反打到他们国家”？我组织学生对拿破伦发动对外战争的性质、影响、灭亡原因及世界发展趋势展开讨论后，再独立思考，发表自己的见解，学生的认识定格在正义的战争必然胜利，和平的发展是世界主题上。孩子们的一些想法虽然很稚气，却是他们独特的44思维创新。我们要尊重和保护。在日常生活中也要教育学生遇到小问题冷静思考，学会果

8、断处理一些突发事情。让他们学会思考、学会学习、学会生活。总之，让他们成为一名合格的现代化公民，是教师也是教育的种神圣职责。教师要给学生思想含量成长的沃土。教师要给自己思想含量创新的课堂。44