谈逆向式教学设计

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1、谈逆向式教学设计逆向式教学设计论文导读：本论文是一篇关于逆向式教学设计的优秀论文范文,对正在写有关于教学设计论文的写有一定的参考和指导作用,[摘要]逆向式教学设计作为教学设计大家庭中的“一员”，在教学实践中表现得异常活跃，但在理论研究上却遭受了“冷遇”。该文以逆向式教学设计为研究对象，分析了其基本内涵，重点讨论了其实践过程的一般范型，并对逆向式教学设计的主要特征进行了梳理和总结。　　[关键词]逆向式教学设计；教学设计；模式；创新　　[]A[论文编号]1009-8097（2013）08-0035-04[DOI]10.3969/j.is

2、sn.1009-8097.2013.08.007　　长期以来，关于教学设计模式的研究，学术界基本上采取了从无到有、从设计到产品的正向思维理路，并逐步形成了发端于教学分析、经由教学决策活动以及对教学设计结果进行评价等前后相继、较为稳定的设计程式。其潜在的基本假设是，所有的教学设计活动都是基于“零起点”的，都遵守从无到有、从设计到产品的游戏规则。其中，创新贯穿于整个活动的始末。　　然而，在教学设计实践中，特别是来自课堂教学的大量实践事实表明，现行的教学设计模式，不论是以教为主的设计程式、还是以学为主的工作流程、抑或主导一主体型教学设计活

3、动步骤，都无法或无法完全对一种日渐流行的逆向式教学设计现象给出合理地描述、解释和提供合适的理论指导，致使该教学设计活动长期处于自为自发状态而缺少理论关怀，实践效果亦不甚理想。为此，本文特别以逆向式教学设计现象作为研究对象，在积极借鉴已有教学设计研究成果的基础上，重点对逆向式教学设计的基本含义、构成要素、一般活动程式及主要特征等内容进行了分析和总结。　　一、逆向式教学设计为何　　要探究逆向式教学设计为何，可以从关于教学设计的一般或通常性认识入手，在分析、对比及比较中揭示、显现出逆向式教学设计的“实然状态”及关键性特征，即完成对逆向式教

4、学设计的基本认识。　　事实上，纵览关于教学设计的一般概念或通常性理论模型，不难发现，尽管人们在对教学设计概念地界定上存在着多种不同的观点，关于教学设计活动模式的研究结果亦精彩纷呈，莫衷一是。但总体来看，无论是将教学设计视为是“系统计划或规划教学的过程，还是创设及开发学习经验和学习环境的技术，抑或是一门设计科学”…，学术界关于教学设计一般活动过程地判断则基本上是一致的。即教学设计应该是一种完全作用上的从无到有、从输入到输出、从设计到产品的教学方案创新过程：教学设计首先发生于对学习内容、学习者特征、学习需求等先决教学要素进行分析和考察，

5、而后再根据教学分析的结果，建立解决教学理由的策略方案，最后是对教学方案做进一步地评估、修改和完善。所以，尽管受到了不同学习理论、教学原则的指导，各种教学设计模式在具体、微观结构上展现出了明显的差异性，构成了以教为主的教学系统设计、以学为主的教学系统设计、主导一主体教学系统设计等多逆向式教学设计由写论文的好帮手.提供,.种实践范式，但在基本层面上却是高度一致的，即“教学分析活动、教学决策活动和对教学设计结果的评价活动”构成了教学设计的三大基本环节。　　然而，对中小学一线教师的教学设计实践活动做贴近、细微地观察和分析，我们发现，随着现代

6、信息技术的全面崛起，特别是大量优秀教学设计方案、产品藉由X络媒介获得公开发布和实现共享，教学设计“零起点”的游戏规则被彻底打破，一种类似于在现代工程技术领域惯常采用的“逆向工程技术”，正越来越多地被广大一线教师所采纳，成为他们设计、开发教学方案的基本方略。所谓逆向工程技术，就是“直接以先进产品设备的实物、样件、软件（包括图样、程序、技术文件等）或影像（图片、照片等）作为研究对象，应用产品设计策略学、系统工程学、计算机辅助技术的理论和策略进行系统分析和研究，挖掘、消化和吸收蕴含在其中的涉及产品设计、制造和管理等各个方面的原理和知识，探

7、索及掌握其关键技术，进而开发出同类的先进产品”。相应地，所谓逆向式教学设计，就是指广大教师直接以同类先进教学设计方案作为研究对象，通过对先进方案进行系统分析和深入研究，以挖掘、消化和吸收蕴含在其中的设计知识、策略及经验，并在此基础上对他人方案进行二次开发，以生成创新教学方案的教育技术过程。　　显然，从本质上讲，逆向教学设计实际上是重用了已有的设计知识，是在重用的基础上进行的改造和创新，因此，它与我们目前所确证的、关于教学设计过程的一般认识和看法，明显不同。其最显著的特征是，教学设计不再拘囿于“以教学分析为起点一进行教学决策、编制教学

8、方案一对教学设计的结果进行评估和修改”等常态化实践模式，而是直接以他人先进教学方案作为研究对象一在汲取他人先进经验的基础上，整合自我经验一对他人方案进行再设计一生成能够满足自我教学需要的新的教学方案。因此，逆向式教学设计也不再是完全作