简谈“多媒体——情景——词汇教学模式”的尝试

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1、简谈“多媒体——情景——词汇教学模式”的尝试导读：这是一篇关于“多媒体——情景——词汇教学模式”的尝试的论文，对正在写词汇和学生的毕业生有参考意义。呼和浩特市新城区第二十一中学内蒙古呼和浩特010070【摘要】本文结合一节词汇课，介绍了运用多媒体创设情境进行词汇教学的教学模式，即通过话题和多媒体创设的学习情境来教学词汇，以学生为主体，既关注学习过程，又学有得，时把词汇教学落实到笔头，培养了学生的写作能力.【关键词】多媒体情境词汇教学1前言众周知，词汇教学英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词

2、汇的积累与运用。D。A。ultimedia,多媒体教学是指运用多媒体计算机借助预先制作的多媒体教学软件综合处理语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的个要素按教学要求，进行有机组合通过屏幕或投影机投影显示出来的教学活动过程，也称为计算机辅助教学.兴趣是最的老师，词汇教学的有效性很大程度上取决于词汇教学的趣味性、教学活动的设计的多元化，而多媒体技术以其较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易引导学生情感上的参与.以我们要充分利用多媒体技术来调动学生学习词汇的兴趣，对教学过程进行优化

3、设计.那何英语课堂教学中恰其分地使用多媒体辅助教学呢？笔者实践中尝试运用了一种多媒体情景词汇教学模式，取得了很的效果.3多媒体情景词汇教学模式多媒体情景词汇教学模式(下图)的提出是建立建构主义、交际法、教学过程最优化和高中英语词汇教学实践基础上的，打破了传统的教学模式，凸显了学生的主体地位.该模式注重话题、结构和功能想结合，其这篇文章原创出处：shuoshilunorningorningcheckingnumbers。通过这样的导入，陆续引出当天要讲的有词汇（spend,takeup,so…th,make

4、sure,bef4。2归纳运用多媒体呈现拓展性材料引导学生归纳总结英语词汇教学方面，众多专家一致认为，词不离组，组不离句，句不离段.这充分体现了语境学习单词方面的作用.，没有语境即使记忆了很多单词也不能够学以致用.孟雁君老师曾经说过学单词不能固化，要学成模糊的，像泥一样，语境是模子.接下来要对这些词汇逐一进行学习,首先是spend的用法，此时，笔者没有急于向学生讲解有哪些用法，而是通过多媒体呈现了这样的语境：让学生根据语境运用spend造句子，学生以说出：Thechildrenspentthetimele

5、arning。然后笔者进一步引导学生说出：Thechildrenspentthetimeontheirbooks。接下来，笔者进一步提供情景紧接着，笔者通过多媒体呈现了大量的句子，让学生通过观察，总结归纳spend的用法：Everyday,hespendanhourreadingEnglish。Theyspendmuchmoneyonthebooks。Thosestudentsspendtoomuchtimeontheirsportsnotenoughontheirclses。Eachyearpeople

6、spendmillionsonftfood。Businessstudentsspendhourshours(in)learninghoargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">词汇和学生文科毕业论文格式ersshouldspendlet30minutes(in)exercising。Heoretime(in)uchoftheday,促成学生成功输出：ydream:adayinanunusualplace笔者先让学生从图片中任选一个自梦想的地方，然后完成表格，开始

7、写作，先独立完成，然后进行组互评，每个组选出组内写的最的，利用多媒体展示，指出其中的优点和不足处.5结束语总，英语词汇教学是一项科学性和艺术性相结合的活动，只要我们英语教师从教材的实际出发，充分利用多媒体给学生创设充分的情境，把词汇教学由接受性学习变为发现性学习，让学生动起来，引导学生主动参与，情景、协作、会话、讨论等学习环境中学习词汇，充分体现出以学生为主体关注学习过程的教育理念，课堂上利用多媒体提供足够的语境，让学生进一步感受理解单词语言文本中的应用，引导学生主动观察、归纳和总结量将学的词汇与学生实际

8、想联系，由浅入深引导学生从熟悉的本篇简谈“多媒体——情景——词汇教学模式”的尝试论文范文综合参考评定下度:优秀标题上下文语境中发现、探究和归纳词汇的含义和用法总，.首先，教师的教学设计要有针对性，要切合学生的学习和生活实际.教学过程中切忌只顾场面的热闹.其次，要重视情景词汇教学中的应用，要考虑到情景的恰当性，恰当的情景能为学生营造轻松学习的氛围.第三，有情景的设计都离不开多媒体，充分发挥多媒体的呈现力、重现力、传播力、控性和参