探索高职英语教学中的隐性课程论文

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1、探索高职英语教学中的隐性课程论文高职英语教学中的隐性课程论文导读：本论文是一篇关于高职英语教学中的隐性课程的优秀论文范文,对正在写有关于课程论文的写有一定的参考和指导作用,美语音语调魅力的同时，训练学生灵活自如地运用自己的发音器官，潜移默化中达到正音的目的。竞赛的气氛也能激发学生的学习热情和竞争意识，让学生从“要我学”转化为“我要学”，从而实现课程的弹性化和多层次化。如何在教学中充分发挥隐性课程独特与积极的作用，培养学生语言运用能力和自主学习习惯，将是未来高职英语教学进一步[摘要]课程是一个发展的概念。现代课程观认为课程由显性课程和隐性课程构成。高职英语教学中同样存在隐性课程理

2、由。如何充分发挥隐性课程的积极作用，如何调整课程体系，培养学生语言运用能力和自主学习习惯，将是未来高职英语教学进一步发展的关键。　　[关键词]高职英语教学隐性课程物质环境校园文化人际关系　　[]A[]2095-3437（2014）01-0112-03　　一、课程本质内涵的多元性　　课程一直是学校教育的核心理由，在所有的教育术语中，“课程”是运用最广泛却争论又最多的一个，据美国学者统计，“课程”这个概念已有119种定义，[1]这反映了人们对课程的不同看法。如果要给课程下一个规定性定义，可以认为课程是为了实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的

3、总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容，[2]由此可见，课程从外在表现上看，涵盖了显性课程和隐性课程。人们通常所说的课程指的是以学科为中心的学校课程，即明确的、事先编制好的有具体目标、具体内容、计划周密的课程，也称显性课程（explicitcurriculum）或正式课程（formalcurriculum）。而隐性课程（hiddencurriculum）也被称为潜在课程（patentcurriculum），指学生在物质环境、文化环境、人际环境这些总的学习环境当中所学习到的计划外或者非预期的理论知识和价值观念等，那些没有在教学计划或学校政策中显现的，但却是学校教

4、育所传授知识中必不可缺少且有效的组成部分。隐性课程是学校（含班级）社会关系结构有意或无意地传递给学生的价值、态度、信仰等非学术性的知识，[3]这当中包括学校正规课程中隐含的教育因素、学校的物质环境、精神文化内涵、教师的人格、学校领导风格及校园人文环境等因素，这些因素虽然看似无形，但却对学生有着极为重要的影响。　　美国课程专家巴罗（R.Bano）》一书中第一次正式提出“隐性课程”的概念，分析了教室中的团体生活、报偿体系和权威结构等特征，认为这些不明显的学校特征形成了独特的学校气氛，从而构成了潜在课程。隐性课程概念，转变了传统课程的观念，从空间结构看，课程的范畴不再只是单一的知识组

5、织和选择理由，而需要考虑相关的背景因素（如社会的、科学的和学生的因素）以及动态的因素（如师生交互作用、教学方式的变化、环境的因素等），从而使课程设计走向结构化、立体化和系统化；从时间结构看，学生的学习已不再局限于几门学科的课堂学习，而是扩展到学校的整个生活系统之中，呈现出“全天候”的状态。　　二、正确认识隐性课程价值，重视其对高职英语教学的价值和作用　　学科课程一统天下，是传统教育在课程观念和实践上的根本特征，在人类教育史上，学科课程在构建和完善各类学科体系、知识传承方面发挥了重要作用。但在狭义的教学环境中，以学科为根本、教师为中心的课程体系，却与现代素质教育、高等教育改革的理

6、念与目标相违背。课程是一个发展的概念，隐性课程作为非学科课程和现代课程的重要内容，其价值就在于冲破了传统学科课程中教师主宰课堂的桎梏，激发学生的想象力、判断力和创造力，对学生的学习和社会化起着重要作用，为他们主体价值的实现提供了必要条件。　　当前，不少高职学生对英语产生厌学和逆反心理，为应付考高职英语教学中的隐性课程由优秀站.zbjy.提供,助您写好论文.试获得毕业而不得已为之，英语甚至变成了一个包袱，一个影响众多学生学习发展的瓶颈。随着教育社会功能的多样化和课程理论研究的深入，倡导新的教学模式，全面调动学生学习主体性，提升高职英语教学实效已提上了议事日程。同其他课程一样，高职

7、英语课程中也存在着影响教学水平和质量的隐性课程因素，《大学英语课程教学基本要求》指出，高校英语教学应该“采用新的教学模式改善原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”，“朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位”。教书与育人并举，能力与素质并重，以人为本的教育理念要求将素质教育贯穿于高校英语教学的始终，显性课程实施的过程中常常伴随着隐性课程