中学数学教学能手评选申报材料：向自能高效课堂迈进

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1、中学数学教学能手评选申报材料：向自能高效课堂迈进自市中区创建自能高效课堂以来，一股新的改革热潮传遍全区上下，一股新的教学理念染绿了整个校园。乘着改革的东风，我也在不断地更新自己思想，更新自己的课堂。有了自己的想法，也有了自己实践，在课堂改革中做了一些新的尝试，创建了一个属于自己的高效课堂。在学校领导的大力支持下，在区领导的全力鼓励下，我信心百倍、干劲更足，我正在高效课堂的实践中踏歌前行。下面我将课堂中的一点想法和做法与大家一起分享。成功经验一、学习小组是我的“根据地”面临在我们老师面前有许许多多的困惑：如何让学生持之以恒地坚持学习下去

2、；谁来督促自觉性不强的学生学习；谁来帮助学困生；谁来检查了解同学们的学习情况。仅老师一个人是不可能做到的。老师的精力是有限的，他不可能对大班额的每个学生都一一辅导，一一检查，一一督促。老师需要助手。助手在哪里？此时，我想起了组长和小组学习。生本教育强调的是每个学生的发展，而学生的发展又是不平衡的，所以我们应该借助小组的力量达到均衡发展、整体提高。在课余时间小组长更是小老师，除了给同学们讲解问题，他还能自觉地督促本组内发展较慢的学生巩固知识、完成作业。小组成员间的互相帮助、有效监督都是共同提高的保证。“组内互助，组外竞争”给学习带来了动

3、力和活力。我分析了以往小组学习不能成功开展的原因，得到以下几点认识：1.建立小组不仅仅是打扫卫生，更应该发挥它的集体智慧。2.小组合作学习不仅仅是讨论问题，更是一个完整的团体学习。3.各学科都应充分利用小组合作学习，不能设了不用。4.创设小组之间的浓厚的竞争氛围。（没有竞争就没有活力。）5.关键的一点是：组长的权力太小，地位太低。（说话没力度。）为了改变这种现状，我决定重建学习小组。1.组长的选取是一门艺术。先定组长，后定组。设小组长一名，负责组织组内成员的协调学习。对小组长人选的确定，既要考虑个人形象，还要看个人能力，最重要的是他的

4、责任心。确定智力好，发言积极，操作能力较强，有威望的，表现欲望强烈的学生当组长。其次，对组长要进行有效的培训：①、拉近师生感情，要让组长深刻体会到老师对他（她）的信任，说明对组长的期望及培养目标。②、教给组长组织管理组员的方法。2．分组：3．组长的职责：对小组学习活动全面负责；必须严格遵守课堂纪律，受组员的监督；管理得体，服务热情；团结、关心本组每个同学的学习与生活；抓好本小组的平时作业完成情况；积极配合课代表，将课代表布置的任务迅速传达下去，并督促组员按时完成；积极配合老师，协调自己的组员，将布置的任务迅速有效地完成；及时将每课所学

5、内容和重点，以提纲的形式或练习题的形式进行整合，然后，检查组员掌握情况，对掌握不好的及时帮助；做好信息反馈工作，及时把本组同学的学习情况反映给老师；4．增强小组间的竞争：竞争是小组合作学习的内在驱动力。必要的竞争可以促进学习的积极性。小组学习的竞争主要体现于各小组间的竞争。把小组总体成绩作为评价的依据，从而形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数学生都能得到老师或同伴的鼓励，都能感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步。5．小组内部的集体学习：小组长要与组员一起制

6、定本组的学期计划和目标，然后分析各人的学习中的强弱科，再制定出各人的计划和目标。小组长安排好一帮一、一帮二或者二帮一，不让一个人掉队，经常召开试卷分析会、经验交流会。不断激励、不断改进，这样，小组的团结意识增强了，整体成绩也不断在提升。哪个小组都想争第一、第二，于是激烈的竞争从此拉开序幕。6.小组之间的互换检查：在检查学习成果时，我们一般不采用本组组长查本组，一般都是异组检查，异组批改，然后反馈。7.小组合作学习的评估与奖励：我们建立以小组为基础的奖励机制，鼓励全体小组成员为了共同的荣誉而努力，让学生意识到：“小组的荣誉离不开我的努力

7、”，从而形成组间竞争的格局。我们采用“捆绑式”评估各小组，组长学习再好，如果其组整体不好，也不会得到奖励。有集体奖，也有个人奖。成功经验二、让学生走上讲台高效课堂应该是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、把学生推向舞台的的改革。老师不能一个人站在讲台上演独角戏。让学生上台讲题、讲课、发表自己的看法有很多的好处：学生敢于上台讲课，既锻炼了他的胆量，又增强了他的自信心。通过学生讲课，锻炼了他的心理素质和语言表达能力。从多方面锻炼了学生，有益于学生终身发展！学生整理思路、组织语言的过程，就是对知识进行理解和运用的过程。学生讲课前，他需提前预

8、习，提前准备，也督促了他们自主学习。学生的大胆尝试，富有创意，充分挖掘了他们的潜力。对学生是一个挑战，一个锻炼。老师也可以从中发现问题，查缺补漏。老师讲课如果是“一歌独唱”，那么学生讲课则是“百花齐放”老师讲的学生并不一