5、的动作代替了脑的思考。既浪费了时间，又查不出正确答案。请看下面的例子： ①Half a year after her marriage, Mrs. White was with child.句中“with child”看似一个陌生词组，但只要联系上下文细心思索，就会了解到是“怀孕”的意思。 ② John is a thief, he even wants to steal the gold teeth in his grandma’s mouth.句子中划线的两个词只要认识其中的一个，另一个的意思就可以十拿九稳地
6、猜出来了。 由此可见，教师平时在指导学生阅读时，应注意帮助学生克服不良的阅读习惯，培养学生根据上下文线索猜测词义的能力，要求他们养成默读的习惯，即无声直接理解文字符号的阅读习惯。另外要慢慢培养学生按意群阅读的习惯。因为很多学生习惯于逐词阅读或用手指点读，惟恐遗漏文章内容，这种只见树木，不见森林的做法所达到的水平只是对单句的理解，容易偏离对篇章内容的预测和理解，最终影响阅读速度。如在“He picked me up on my way home”中的“pick up”按照上下文的具体情景，应为“顺便载我一程”的意思
7、，在“You speak English quite well”“Oh, I just picked it up.”中这两句对话中“pick up”应理解为“刚刚学上手”的意思。如果只孤立在认为“pick up”是“把¨¨捡起来”，就无可避免在导致对整个句子的理解错误。学生常有这种体会，把一个词组分拆开来，每个词意思都懂得，但一旦把这些词组组装起来，就成了“熟悉的陌生人”。由此可见按意群阅读的重要性。2、介绍报刊常识及基本阅读方法俗话说：“授之于鱼，不如授之于渔”。意思就是说与其直接告诉学答案还不如教会他们解题的
