关于的从整体的角度看第二语言习得

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1、关于的从整体的角度看第二语言习得关于的从整体的角度看第二语言习得导读：外部因素。与其他社会科学相比，二语习得研究是个新领域，大都借用母语研究、教育学研究或其他相关学科的策略。语言习得是一个复杂的渐进的认知过程，学习者在面对庞大的知识体系的时候，一般是以自我为中心向扩展，呈发散状，从简单到复杂。在这个过程中学习者接触的绝不仅是单纯的语言学知识还涵盖了大量的其他学科的知识。摘要：就作用整体论导致语言习得的疑难，本文简要地分析作用整体论，语言全息律，母语习得整体论假说来说明语言与整体之间关系。　　关键词

2、：作用整体论二语习得相关研究　　1.引言　　作用整体论要求习得一个句子就必须习得一个句子的所有词汇。但整体不是部分的简单相加，还包括其他的外在因素。语言习得是一个长期的渐进过程，这与传统的作用整体论是相悖的，因此作用整体论导致语言习得疑难。语言习得是从部分慢慢习得其他的知识，而传统的整体论强调的是在习得一种语言之前必须先习得整个知识体系，才能习得单个的词和句子，按常理来讲这几乎是不可能实现的。人在没有接受系统的部分学习之前很难有先天感知外部世界一切的能力，即使是Chomsky的LAD也只是后天接触

3、妈妈和外部世界的刺激而产生的某种大脑机制。那么怎么样在整体的知识体系中来帮助语言习得呢？本文将讨论作用整体论对语言习得的影响以及相关研究。　　2.第二语言习得　　第二语言习得主要对学习者的第二语言特征及其发展变化、学习者学习第二外语时所具有的共同特征和个别差异进行描写，并分析影响二语习得的内外部因素。与其他社会科学相比，二语习得研究是个新领域，大都借用母语研究、教育学研究或其他相关学科的策略。语言习得是一个复杂的渐进的认知过程，学习者在面对庞大的知识体系的时候，一般是以自我为中心向扩展，呈发散状，

4、从简单到复杂。在这个过程中学习者接触的绝不仅是单纯的语言学知识还涵盖了大量的其他学科的知识。第二语言习得的相关研究很多，但很多学者的研究都不只是限于语言学的范畴，而是与其他学科相结合来，比如心理语言学、社会心理学、教育学、人类学等学科。　　3.作用整体论对语言习得的影响　　什么是作用整体论？作用整体论是一个命题，他认为一个语言表达的作用依赖于它在同一整体内与许多或者全部的其它的表达式之间的关系。作用整体论与所谓的原子和分子理论形成鲜明的对比。虽然作用整体论在结构主义和Frege的语境主义里提到过，

5、但是最早把作用整体论引进语言哲学的是Quine（1951）。Wittgenstein（1951）和Davidson（1967；1984）则把作用整体论发展壮大。他们认为一个表达式（语言或思维表征）的作用是由所在系统内的其他所有表达式之间的关系来确定的。这就是传统的作用整体论，Quine提出作用整体论之后，曾一度让很多学者瞠目结舌，很多研究也相继终止。而哲学家们口中的作用整体论也导致了语言习得的疑难。如果坚持这个理论，学习者将无法学习和理解单个词的作用，除非他已经学会和理解了整个语言系统。这对于语言

6、习得来说无疑是致命的一击，因为正常人类几乎不可能从出生就完成整个语言系统的理解和学习。很多研究者便开始了反驳，想方设法找到解决疑难的办法。想要解决语言习得疑难就必须先找到与语言习得相似的特征，最明显的就是其渐进性、部分性和长期性。　　作用整体论如果从三个方面来定义：第一，根据推论作用的定义，指的是词的作用不仅依靠语言系统来确定，还包括人的整个心智内容，有一定的主观性，因而作用是派生的；第二，根据整体的作用由部分组构来定义，顾名思义语言系统或概念系统是由词语的作用或概念内容组合构成的，整体是可以分解

7、为句，词等要素来解释的，这和语言的组构论是相契合的；第三，根据非语义的间接的定义则强调了作用产生的特定条件和要素，包括语言和非语言要素。如果这三个定义能够成立那么就很好的契合了语言习得的特征，也正好解决了作用整体论对语言习得造成的疑难。我们暂且把这种假设叫做作用整体论定义假设。　　按照上述作用整体论定义假设使得学习者在整个知识体系下习得一门语言成为可能，因为它符合语言习得的规律和特征。在语言习得中，学习者遵循的是渐进的模式，由简单到复杂，由部分到整体；作用整体论定义假设也是对知识系统的渐进习得，逐

8、步的习得整个系统。语言习得讲究的是单词和单词之间组合成句，句和句之间组合成段，段和段之间组合成语篇，是很明显的组构模式；作用整体论定义假设也是可以分解成部分的，这跟语言习得是如出一辙。语言习得除了依靠语言知识之外还依赖外部环境的影响；作用整体论定义假设的产生也正是需要这种特殊的外界条件。上述主要是为了说明作用整体论定义假设和语言习得之间的共通这处，证明作用整体论定义假设解决了语言习得疑难。那么这个定义假设对语言习得的影响是什么？在作用整体论定义假设的背景下，语言习得有了支撑的依据，