基于工作过程为导向的高职工程力学教学改革的探究

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1、基于工作过程为导向的高职工程力学教学改革的探究基于工作过程为导向，就高职工程力学传统教学中存在的问题进行分析，提出对本课程的教学内容、教学方法和考核制度进行改革的思路。关键词：工作过程导向；工程力学；教学改革　　随着高职教育的招生规模逐年攀升，目前已经占高等教育招生规模的一半以上[1]。高职教育的发展迎来大好机遇的同时，也面临了严峻的挑战，比如生源质量有明显下降趋势。与此同时，作为工科院校的一门专业基础课的工程力学，课时有较大压缩。如何在在课时少，学生基础薄弱的前提下，提高该课程的教学质量，是一项极富挑战性的课题。本文结合教学实践，基于工作过程为导向，从教学内容、

2、教学方法和考核制度等方面，对本课程的教学改革提出初步探究。　　一、基于工作过程为导向，对课程内容进行整改　　目前，大多数高职工程力学教材过于强调本身的系统性和完整性，内容的重点集中在力学概念和理论阐述上，而不是在实际运用上（如图1），学生在学习过程中，疲于大量的概念、理论、公式、图像等等的记忆和理解，大多数学生在学习本课程时根本不去思考用于何处，或者根本来不及思考，他们学习的目的就是为了通过最后的考试。基本上随着考试的结束，他们的力学知识十之八九已经遗忘。这样的内容编排不仅不能调动学生学习的主动性和积极性，而且很难达到为后续专业课提供理论支持，致使有些专业课教师对

3、工程力学课开设的必要性产生质疑。　　　　鉴于以上问题所在，笔者结合多年教学实践和总结其他教师的教学经验，运用姜大源教授提出的基于工作过程为导向的高职课程开发的思想[2]，对工程力学的内容进行整改，并取得了较好的教学效果。整改之后的课程内容重点集中于本课程的工程实践的应用上，在内容安排上由典型的生动的工程实例应用自然地引出力学的相关知识（如图2），激发学生主动地、积极地学习相关知识，从而解决实际问题，课程的重点放在实际应用上，而不是枯燥的力学理论和繁琐的公式上。　　　　结合本院校工程力学课程主要开设于机械相关专业的实际，笔者由一般机械与工程力学密切相关的工程实例作为

4、工作过程的载体，一共设立了6个学习情境，即力学基础、桁架设计、联接件设计、传动轴设计、梁的设计和转轴、齿轮设计（如图3）。新教学内容把静力学部分作为力学基础自成第一个学习情境。从学习情境2到学习情境6的内容就是采用了典型的工程实例在强度、刚度上的设计过程作为载体；由设计过程中相关力学知识自然的引出理论。内容的重点始终放在本课程对实际问题的应用上，而非以往教材单一地阐述工程力学的理论知识。另外，课后习题的采用了一些大作业的形式，这些大作业的内容是与课程载体相类似的其他工程实例，这一安排能够更好地指导学生把所学的知识应用于工程实践当中。采用改革之后的教学内容，在笔者的

5、教学实践中，取得了良好的教学效果。　　对于学习情境的载体选用上，不同的专业可以选用一些本专业典型的与工程力学相关的工程实例的设计计算过程来充当，在教学过程中，不断地实践，不断地改进，直至达到最适用本专业特色的工程力学教材。　　　　二、革新教学方法，调动学生学习积极性　　结合教学内容的整改，同时革新传统教学方法，旨在调动学生学习工程力学的积极性和主动性。　　（一）以学生为主体　　在传统教学中，主要是教师按照教材及大纲所规定的内容进行传授，学生则被动的学，基本上是“满堂灌”或“填鸭式”的教与学。对于理论性很强的工程力学，传统教学方法无法调动学生学习的主动性，也就很难保

6、证最终的教学效果。　　我们必须要打破传统教学中以教师为主体的现状，教与学的关系中，教是服务与学的，所以教师教不可能也不应该成为教学的主体。所以教师可以利用基于工作过程为导向下的情境式教学内容的安排，按照教育心理学规律，从学生出发，想学生所想，学生愿意学什么内容，不愿学什么内容。如果我们在备课时考虑到这些，那么课上就不可能滔滔不绝，长篇大论地去讲述和推导力学中的相关理论知识和复杂的力学公式，就不会将自身的教置于教学中的主体地位。教师只有在教学把握住以学生为主体，才有可能提高学生学习工程力学的主动性和积极性，从而最终提高本课程的教学效果。　　（二）合理利用多媒体教学　

7、　目前，多媒体教学已被大学教师普遍使用。合理利用多媒体资源对于整改后的工程力学的教学辅助的作用是巨大的。在每个情境的教学上，能否充分调动学生学习主动性和积极性，很大程度上取决于教师对本情境中的工程实例的初次描述上。如果是通过教师口中简简单单地说出来的，就很难引起学生的学习兴趣，对激发学生学习主动性和积极性并不利。相反如果利用多媒体的图影来描述工程实例，同时还可以播放由设计缺陷导致灾难性后果的相关影视，这样就可以极大地吸引学生们的眼球，在他们的记忆中产生深刻的印象。如此的教学安排，不仅可以激发学生学习本情境内容的积极性，同时也很好地教育了学生今后从事设计工作时应具备

8、高度责任感