浅析课堂合作学习的问题及对策

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1、浅析课堂合作学习的问题及对策　　合作学习是新课程改革倡导的学习方式之一，开辟了现代教学研究的新领域，发展了课堂教学互动理论，创新了小组教学形式，凸现了课堂教学的情意功能。通过调查我们发现合作学习在课堂教学中得到了普遍运用，优势较明显，但开展过程中仍存在一些问题，针对这些问题深入发掘其原因，提出了一些相应的措施。以期帮助学生提高学习效率，为教师更好的开展合作学习活动提供良策。　　一.初中课堂合作学习中存在的问题　　1.教师布置任务目标不明确　　小组合作学习前，有的教师缺乏必要的讲述，任务布置过于简单。学

2、生没有明确合作学习的目的、步骤，不理解将学习什么，怎样学习，这样无法帮助迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来。　　2.老师在角色分配上指导不够　　教师在进行合作学习分组时，往往随意性大，没有根据实际情况，考虑各小组成员学习能力、性格等个性差异，使小组成员不能均衡搭配、分工不明或角色落实不到位。　　3.教师时间的掌控不够科学　　5教师有时在组织小组合作活动时，因为内容多，任务重，担心完不成任务，不敢留给充分的思考和讨论时间，等个别小组展示了自己的成果，就匆匆结束任务，进入下一个环节，致使许多问

3、题的讨论仅仅停留在表层理解，根本无法完成所布置的任务，学生只好被动接受别人和教师的观点和看法。长此以往，对合作学习就容易失去兴趣。　　4.学生准备不充分　　问题一出现，有的同学在没有认真读书，深入思考的情况下，就开始小组讨论。他们没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效的内容修正自我观点。这样不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。　　5.学生不敢大胆地

4、表现自己　　有的有自我否定，消极自卑，害怕失败的心理。这种心理会抑制小组中个体在学习过程中的交往行为，使他不能轻松大胆地全身心投入学习活动中去，合作学习也就因一方的被动而失去应有的活力。这种现象，尤其是在以口头交际形式出现的合作学习中表现明显。　　6.教师评价不够全面　　教师在对合作学习进行评价时，要以小组团体的成绩作为评价基础，所以往往把评价和奖励过多地集中在小组整体上，从而忽略了个体。而小组合作只是一种形式，它最终是为个性的全面发展服务的。如果教师在评价互动学习时，不把小组评价和个体评价紧密地结合

5、，势必会影响到个体的全面发展。　　二、开展有效合作学习课堂的对策　　（一）教师方面5　　1.创造愉快的学习氛围　　初中学生充满好奇、喜欢探索，对周围的一切充满兴趣。这种兴趣象催化剂一样促使他们去观察、实践、思考。但不能完全明白合作学习的目的，不能解决他们在学习中所遇到的实际困难。他们的兴趣将会随着难度的加大，知识水平的加深而丧失殆尽。此时教师要引导他们，给他们创造出一个轻松、愉快的学习气氛，使他们以愉快的心境去获得知识。　　2.提高自身素质　　更新观念，增强对合作学习的认识。新课程标准所提倡的是既要面

6、向全体，又要承认和尊重的个体差异；既要改变学习的方式，又要调整评价的方式、手段和内容。因此，教师必须提高自身素质，转变方式，才能搞好小组合作学习。　　3.合理分组，明确责任分工。学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。明确的责任分工是进行小组合作学习不可缺少的要素。合作学习小组成员的组成一般遵循"组内异质，组间同质"的原则，这样既可以增加小组成员的多样性，同时又可以增加小组间的可竞争性。在小组合作学习中，各小组应有明确、具体的任务，应有合作学习的目标，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务

7、，分工明确，责任到人。　　4.加强引导、调控。在小组合作学习中，教师的引导和宏观把握是小组合作达到有效成果的有力保证。在实践中，教师对小组合作学习的目的及过程应进行理性的设计，要实现有效的小组合作学习，教师必须承担好学习鼓励者和引导者这一角色。　　（二）学生方面5　　1.培养合作学习的意识　　培养正确的竞争意识，增强互动学习的积极性。小组互动学习首先要求要有合作精神、团队意识和集体观念，小组互动学习中要做到尊重对方，理解对方，善于倾听对方；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持

8、；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题，并在小组互动学习中乐于与他人合作，愿意与他人分享各种学习资源。当然这种合作意识要有意识的长期培养，潜移默化。　　2.培养合作学习技能　　现阶段，我国的家庭中独生子女占绝大多数，比较缺乏合作意识，容易形成"自我中心"的思想，缺乏竞争、协作意识。因此教师要引导他们建立互相信任、团结互助的关系，使他们逐步体验到通过合作学习不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多个人解决不了的问题，从而对合作学