数学教学中关于学生创新思维的引导分析

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1、数学教学中关于学生创新思维的引导分析　　摘要：创新能力已经成为这个时代人才培养的标杆，对于学生而言，对其创新意识和创新能力培养的一个最主要的渠道就是课堂学习，因此教师在课堂对学生的有效引导是培养学生创新思维的主要方式。本文就着重分析在素质教育的大环境下，教师如何有效在数学教学中引导学生培养其创新思维能力。　　关键词：创新能力创新思维数学教学引导　　【中图分类号】G623.5　　苏联教育学博士赞可夫说：“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力，而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看，即培养出学生思维的灵活性和创造

2、性。”因此，开发学生的创造性思维能力，是在数学教学中培养其数学思维能力的核心任务。素质教育普遍开展以来，创新思维、创新能力也成为衡量人才培养的的标准，并在实际的教学工作中广泛引起了教师的注意，尤其对数学教师而言，找到有效的途径来培养学生的创新思维是教学的重点工作。　　一、创新思维的基本内涵5　　从本质上讲，创新思维就学生在学习的过程中能够求新、求异、求变，它对学生最基本的要求就是能够在学习的过程中独立思考问题，善于发现新知识，创造新方法，并把它们应用到解决问题的实际当中去。创新是推行素质教育的核心，也是教与学的灵魂，新形势下学生学习的并不是现成的结论，而是得出结论的过程。同理而言，现成的真理

3、是前人的劳动成果，如果只是被动地照搬，则永远不会有新的成果产生。因此，“现成的真理并不是最重要的，重要的是发现真理的方法；现成的认识成果并不是最重要的，重要的是人类认识的自然发展过程”。　　在科技和人才激烈竞争的现代社会，创新性思维的竞争也成为其中一个主要的方面。新课改提倡发展思维，开放教学，重点培养学生的独立思考和创新能力，因此，教师必须主动将教学与时代相结合，从优化学生的思维品质入手，逐步在课堂教学实践中将创新教育理念渗入其中，有意识地激发和培养学生的创新思维和创新能力。　　二、引导学生创新思维的有效途径　　1、构筑思维基石，改变教学模式　　传统的数学课堂只是教师的个人舞台。在教学课堂中

4、，学生在紧张的气氛下被动地接受老师讲授的知识，甚至面对老师时，学生会在心理和生理上不自觉的紧张。过分的情绪压抑使得学生逐步失去了自主思考能力，对老师形成过度依赖，长期下来，学生会丧失学习的积极性，甚至厌恶学习。因此，改变这种状况就要要求教师改变传统的教学模式，把课堂的主体性交给学生，而自己在完成基本授课的基础上，充当一个组织者、参与者和引导者的角色，营造一个轻松、和谐的课堂氛围。5　　当然，改变教学模式对教师本身的素养也有着极大的要求。首先，教师要改变传统的威严形象，坚持以学生为本位，学会倾听学生的想法，并引导他们对一个问题尽力发散自己的思维，拓展学生思维的深度和广度。其次，教师要增强自己的

5、人格魅力，以此来感染学生，使其能够敢于和勇于发表自己的看法或者是不同的解题方法。教师还要不断在更新的知识系统中提高自己的科学文化素养，不但要有高尚的人格魅力，还要有着渊博的知识水平，才能赢得学生的信赖。这样，才有利于在轻松、愉悦的学习氛围中调动学生的思维能力，培养其创新能力。　　2、调动学生思维，优化教学设计　　新的课程改革以来，无论是教材大纲要求还是课堂结构要求都有了新的变化。教师必须能够面对和接受新的形势，深入研究新课标要求，首先挖掘和实施教材本身蕴含着的思维训练项目，还要创造性地利用教材来优化课堂教学设计，创设问题情境，让学生在自主的基础上开发智力，调动思维，不断创新。　　要有效优化教

6、学设计，创设问题情境，还要依靠多种教学手段和方法来激发学生的兴趣，让学生能够在愉快的学习探究中迸发出创新思维。教师有意识、有目标的策划一些新颖、生动的教学设计和教学情境，甚至精心设置一些诱人悬念，激起学生强烈的求之欲望，主动进行探索和分析，迸发出思维的火花。另外，在教学过程中，教师也要学会“因材施教”5，要实事求是地根据学生的基础水平和知识接受、认知能力，适当分解变换方式，分散难点，分层施教。最重要的是，在引导学生积极参与教学情境的同时，教师要鼓励学生进行创新。要引导学生突破既有的思维定势的束缚，敢于提出新问题，发现新的解题方法。在教师的鼓励和引导下，学生通过实际参与教学情境，让思维成为一种

7、主动的学习方式，能够善于创新，深入研究，多探索出一些反常规的、具有独特角度意义的新方案，从而能够有效增强学生思维的源动力。　　3、引导思维发散，培养创新精神　　“发散思维是主体面临问题时思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多个方向的思维方式；从尽可能多的方面考察同一问题，使思维不局限于一种模式或一个方面，从而获得多种解答或多种结果的思维方式”。刻板的学习方式只会使思维变得狭窄，对问题知其然不知其所以然。学生