浅议新课标下激活化学课堂教学的探究与实践

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1、浅议新课标下激活化学课堂教学的探究与实践　　课程改革的核心环节是实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学，只有更新教学观念，转变教学方式才能真正实现新的课程目标。　　化学学科具有内容实用新颖、实验生动有趣、学习须手脑并用的特点，但长期以来，我们的化学课堂教学一直沿习传统的教学模式、课堂气氛沉闷、缺乏活力，学生完全处于被动的接受状态，极大地制约着新课标的达成。本文就自己在课堂教学中如何营造活跃轻松的学习氛围，充分发挥学生的主体作用所作的尝试，简述如下：　　一、消除紧张感，激起愉快感　　教学不仅是一个认知过程，更是情感和意志活动的过

2、程。无法想像一堂生动的好课是在紧张的师生关系中诞生的。古人早意识到"亲其师"方可"信其道"，新课改更是提倡师生互动、互助、共同进步的新型师生关系。因此，课堂教学应以师生亲密的情感为纽带，以灵活多变的教学方式为载体，在轻松愉快的环境下达成教学目标。　　1、让幽默走进课堂　　教学是一门语言艺术。教学语言除了注意语音、语速、语调及节奏诸要素外，还应体现出机智和幽默、恢谐和俏皮，这样，教师在愉悦的心情下传授知识，也使学生在轻松愉快的心情下接受知识。5　　如在关于元素符号的教学中，要将数十种元素的名称和符号一一对应地熟记，对大多数学生来

3、说都是较为困难的。为此，我将常见的28种元素的名称，编成这样的一首打油诗：　　碳氢氧氮氯硫磷，钾钙钠镁铝铁锌；　　锰钡锡铅硅氟碘，氦氖氩汞铜金银。　　记住这四句话，学生不废吹灰之力，然后再要求他们在相应汉字的下方填写该元素的符号，这样学生基本上当堂就能记住常见元素的名称和符号，既减轻了学生的学业负担，又收到了事半功倍的效果（类似这样的打油诗或口诀，时常在不同的章节教学中给出）。　　2、在故事中传授知识　　化学史实和生活中的许多小故事生动有趣，扣人心弦，对于那些枯燥无味，又难于识记的化学知识，教师可以创设一定的情境，通过讲故事的

4、方式，调整学生的学习意识，不仅能瞬时营造轻松的课堂氛围，而且能快速调动学生积极思维，提高学习效率。　　如在教学空气的成分时，介绍拉瓦锡其人其事；分析水的组成时，讲普利斯特里常在朋友面前表演爆鸣气（氢、氧混合气体）炸弹的趣事；讲金刚石的组成时，描述科学家在阳光下用放大镜观察金刚石时，金刚石神秘消失的故事；讲"化学肥料"，介绍被后人称为"集天使与魔鬼于一身"的二战时期德国化学家弗里茨?哈伯的故事......使学生在生动有趣的故事中增长了知识，塑造了人格。　　二、消除抽象感，增强真实感。　　1、巧用教材资源，激活学习兴趣5　　九年级

5、化学开篇"化学使世界变得更加绚丽多彩"就给学生展示了一连串感兴趣的话题："怎样能使天空变得更蓝？河水变得更清？物质变得更丰富？生活变得更美好？""你或许想了解人体的奥秘，发明新药，或许想变废为宝。......"大家兴趣盎然，迫不及待地想知道什么是化学，化学究竟有多么神奇的作用。这时，教师可充分利用多媒体技术放映有关影视资料向学生介绍"什么是化学"，这样，在新课程教学之初，就点燃了学生对化学的好奇之情，为以后的主动学习打下基础。　　2、实践"活动与探究"，感悟化学的有用　　新教材的编写突出了化学真实有用这一特点，创设了"活动与探

6、究"内容。努力开展好"活动与探究"，不仅可使学生获得化学知识和技能，受到科学方法的训练，体验科学探究的乐趣，形成和发展探究能力，更能让学生体会到化学的奇妙和有用。如在"燃烧与灭火"的教学中，为探究燃烧的条件，我对课本中的实验装置略作改进：将一粒黄豆大小的白磷，放入一盛有热水的试管中，并向其中不断地通入氧气，这时，便出现了"水火相容"的奇观，又如在探究分子的性质时，我将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的两根玻璃棒相靠近，出现了"空中生烟"的妙景；而在有关溶液酸碱度的教学中，我结合教材，要求同学们用pH试纸分别测定唾液、食醋、肥皂水、发酵的

7、淘米水、井水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱度，不仅使学生获得了知识，培养了技能，更是使学生感受到化学就在身边，学好化学真有用。　　三、消除自卑感，唤起成就感。　　作为化学教师，要充分利用课堂教学中诸多有利因素，及时帮助他们重新认识自我、塑造自我、发展自我、完善自我。　　1、情感共鸣5　　如何快捷实现师生情感共鸣呢？廉姆?杰尔士说过："人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。"而教师的鼓励犹如催化剂般有效的激起师生情感的共振。　　曾有一位后进生，我在他的一张试卷上这样评到："你的这个60分，比别人的90分更让老师欣慰。因

8、为你终于找到了适宜于自己的学习方法，你对实验题的分析有了新的突破，如果能想办法提高自己对综合题的分析能力，我想你下次一定会考得更好。"看似一段平淡无奇的寄语，却融入了为师者的真切情感，无形中深深地感染了学生并促成他由一位"学困生"逐渐成为"学优生"，可见，教师的鼓励效果可与兴