浅议新课标下高中化学活动教学实践探究

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1、浅议新课标下高中化学活动教学实践探究随着新课程教学的实施，广大教师必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。“活动教学法”是近来在教学中出现的一种新的教学法，它强调以活动为中心组织教学，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、操作等去学习知识。“活动教学法”的实施符合新课程的理念和要求，它对于培养学生的创新精神和实践能力，落实培养科学素养目标具有重要意义。一、高中化学实施活动教学的必要性1•高中化

2、学课程标准要求“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的学习精神，获得未来发展所必需的化学知识，技能和方法，提高学生的科学探究能力。2.活动教学能改变传统教学中教学方式和学习方式单一的缺点，教师根据教学内容的特点和学生的学习基础，采取针对性的教学方式，创设能促进学生主动学习的教学情境，引导学生积极参与探究活动，学会运用实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩

3、论等多种学习方式，掌握基本化学知识和技能，形成积极的情感态度和正确的价值观。3•活动教学也对教师的教学能力提出了更高的要求，在活动教学的实践中教师不能象传统教学中按照教材内容只进行知识的传授，而是要有计划地选择活动主题，设计制定活动方案，组织、指导活动有序展开，及时抓信息反馈，对活动中出现的问题尽可能随时予以纠正，使活动顺利有效地进行，因此活动教学为教师创造性地进行教学和研究提供了更多的机会，在教与学的互动中不断成长。二、高中化学活动教学的模式1•体验活动模式。以体验、领悟化学知识、化学研究方法为主要目标所进行的专题性活动。学生要明确体验对象、体验

4、活动任务和体验目标，制定对应的体验活动的过程与方法，把活动过程与知识、观点、思想方法的体验领悟紧密结合起来。2•实验探究模式。以实验探究物质的性质、制取、用途为主要目标的活动。学生在老师的指导下，运用一定的化学实验设备、仪器、药品、材料，并通过独立操作，观察与思考，探究化学物质的变化，获取新知识并培养获取新知识的能力。3.绘制活动模式。以完成与化学有关的绘制任务为主要目标的活动。教师组织指导学生应用所学知识，动手制作作品，将知识转化成能力。高中化学教学中也要求学生通过对自然界、生产、生活和科学实验中化学现象和信息，运用分析、比较、概括、归纳等方法进

5、行加工和应用，建立相关模型、图表和图形等，获取有关的知识。4•测评活动模式。以阶段性的学习检测评价活动、专题竞赛评比活动为主题的活动。通过阶段性知识进行反思建构，自测自评，将外在的化学知识变成学生内在的认知能力。三、高中化学活动教学的学生评价从中国教学改革的趋势看，充分重视学生学习过程，重视培养教学过程中学生创造能力的多元教学评价已成为共识。多元教学评价，强调评价方式的多元化、评价参与者的多元化和评价内容的多元化。教学评价应包括以下基本原则：1•评价是多角度的；2•评价关注学生不同阶段的成长；3•评价要反映教学信息；4.正式与非正式评价同等重要；5

6、.学生是主动的自我评价者。高中化学活动教学的学生表现评价要能体现多元教学评价的要求，全面真实地评价学生的潜能、学业成就，以提供教学改进的信息，促进学生的发展。1•确定评价目的。活动评价是对学生在活动中的表现，如参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平、表达交流等进行全方位的评价。活动目标是评价的依据，活动表现评价的目的不是诊断学生科学探究能力的高低，而是让学生在真实的情景中学习化学知识，解决真实情景中的化学问题，以促进学生科学素养的提高。2•制定评价表。活动评价要依据对化学活动中的行为表现，对化学活动的过程和结果进行客观、

7、综合的评价。教师指导学生把活动组织的过程以活动、图表、实验报告等形式记录下来，对活动过程和结果进行自评和互评。3•对活动过程和成果进行评价。在学生真实的活动与问题情境中，用活动表现评价表对学生的活动与科学探究能力进行较真实的评价。评价数据资料收集以后，教师需要进行处理和分析，形成一个对学生活动与科学探究能力的分析报告，客观地描述学生当前的活动与探究能力，并将评价的结果反馈给学生，针对个体的差异，有针对地进行指导，促进学生的全面发展，提高学生的科学素养。参考文献：1.王春，《概念图在化学课堂教学中的应用》[J],《中学化学教学参考》，2007.62.

8、李南萍、丁革兵，《广州市中学生''我与化学”活动课程的建构》[J],《中学化学教学参考》，2011.5【责编金东】