初中化学教学论文 新课标下激活化学课堂教学的探究与实践

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1、新课标下激活化学课堂教学的探究与实践课程改革的核心环节是实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学，只有更新教学观念，转变教学方式才能真正实现新的课程目标。化学学科具有内容实用新颖、实验生动有趣、学习须手脑并用的特点，但长期以来，我们的化学课堂教学一起沿习传统的教学模式、课堂气氛沉闷、缺乏活力，学生完全处于被动的接受状态，极大地制约着新课标的达成。苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会变为学生的沉重负担。”因此，教师只有在教学过程中采取

2、新奇有效的方法，激活课堂气氛，创设和谐高效的课堂氛围，才能激活学生的大脑并使之始终处于兴奋状态，开发学生的学习潜力，调动学生的学习热情，进而进行创造性的学习。本文就自己在课堂教学中如何营造活跃轻松的学习氛围，充分发挥学生的主体作用所作的尝试，简述如下：一、消除紧张感，激起愉快感教学不仅是一个认知过程，更是情感和意志活动的过程。无法想像一堂生动的好课是在紧张的师生关系中诞生的。古人早主意识到“亲其师”方可“信其道”，新课改更是提倡师生互动、互助、共同进步的新型师生关系。因此，课堂教学应以师生亲密的情感为纽带，以灵活多变的教学方式为载体，在轻松愉快的环境下达成教学目标。1、让

3、幽默走进课堂教学是一门语言艺术。教学语言除了注意语音、语速、语调及节奏诸要素外，还应体现出机智和幽默、恢谐和俏皮，这样，教师在愉悦的心情下传授知识，也使学生在轻松愉快的心情下接受知识。在讲授“氧气的实验室制法”时，当学生亲身实验了用KMnO4为原料，用排水法收集氧气后，师生共同归纳出实验要点“查、装、定、点、收、离、熄”七字决，随后，我借汉字的谐音，记为“茶庄定点收利息”一句话，学生在为之一笑的同时，学习方式得以转换，思维空间得到拓展，记忆习惯得到改善，学习效率得到提高。又如，在关于元素符号的教学中，要将数十种元素的名称和符号一一对应地熟记，对大多数学生来说都是较为困难的

4、。为此，我将常见的28种元素的名称，编成这样的一首打油诗：碳　氢　氧　氮　氯　硫　磷，钾　钙　钠　镁　铝　铁　锌；锰　钡　锡　铅　硅　氟　碘，氦　氖　氩　汞　铜　金　银。记住这四句话，学生不废吹灰之力，然后再要求他们在相应汉字的下方填写该元素的符号，这样学生基本上当堂就能记住常见元素的名称和符号，既减轻了学生的学业负担，又收到了事半功倍的效果（类似这样的打油诗或口诀，时常在不同的章节教学中给出）。2、在故事中传授知识化学史实和生活中的许多小故事生动有趣，扣人心弦，对于那些枯燥无味，又难于识记的化学知识，教师可以创设一定的情境，通过讲故事的方式，调整学生的学习意识，不仅能瞬

5、时营造轻松的课堂氛围，而且能快速调动学生积极思维，提高学习效率。如在教学“量筒的使用”过程中，先引导学生阅读教材有关内容，然后通过师生互动共同归纳出“选、放、滴、读、洗”五个字，接着让学生自主实验，即便如此，学生也只是“吃了知识”却没有“闻出知识的香味”。我把它谐音成“选放敌毒死”，并阐明它源于一篇纪实报导：一位小学生的母亲，因家中常有老鼠出入，便用儿童食品拌上鼠药放在冰箱上，以期消灭鼠害，却没想到被放学回家饥饿的儿子误食……。这样运用具体事例，既使学生深刻掌握了化学知识，又对学生进行了自我防范教育，培养了安全意识，有效避免了一些伤害事故的发生，收到既教书又育人的效果。又

6、如，讲空气的成分时，介绍拉瓦锡其人其事；分析水的组成时，讲普利斯特里常在朋友面前表演爆鸣气（氢、氧混合气体)炸弹的趣事；讲金刚石的组成时，描述科学家在阳光下用放大镜观察金刚石时，金刚石神秘消失的故事；讲“化学肥料”，介绍被后人称为“集天使与魔鬼于一身”的二战时期德国化学家弗里茨·哈伯的故事……使学生在生动有趣的故事中增长了知识，塑造了人格。二、消除抽象感，增强真实感。有些化学知识较为抽象，学生学习时会感到难以捉摸。如果在课堂教学中能结合教材提供学生实际生活中的真实情境，就会让学生感到化学知识就在身边，生活中处处有化学，从而消除学生对化学知识的抽象感、陌生感、神秘感和畏惧感

7、，极大地吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感官，使学生的潜能得到充分的发挥。1、巧用教材资源，激活学习兴趣九年级化学开篇“化学使世界变得更加绚丽多彩”就给学生展示了一连串感兴趣的话题：“怎样能使天空变得更蓝？河水变得更清？物质变得更丰富？生活变得更美好？”“你或许想了解人体的奥秘，发明新药，或许想变废为宝。……”大家兴趣盎然，迫不及待地想知道什么是化学，化学究竟有多么神奇的作用。这时，教师可充分利用多媒体技术放映有关影视资料向学生介绍“什么是化学”，这样，在新课程教学之初，就点燃了学生对化学的好奇之情，为以后的主动学习打下基