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时间:2018-11-04
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1、浅析小学数学与生活的链接 摘要:笔者通过“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域与学生生活经验的链接,增强了学生对数学知识的应用意识,提高了教学效率。 关键词:小学数学;教学;生活教学 【中图分类号】G623.5 生活中许多问题就发生或潜藏在孩子们的身边,怎样将这些问题经过组织呈现给学生,使学生感到熟悉亲切,进而产生想解决的冲动?如何让学生在课堂上应用各种数学的思想方法通过独立思考、合作探究去解决数学问题的内核?又怎样让学生带着所学的数学知识走进生活,在应用中体验、验证与发现? 一:数与代数与学生生活的链接
2、 1、联系生活,建立数感 《标准》中强调“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感”。 比如:认识0的时候,启发学生说出在日常生活中哪些地方见过“0”,学生的积极性立即高涨起来:“电话上有0”“直尺上有0”“温度表上有0”“身份证上有0”“在体育比赛的比分中有0”。。。。。。通过联系这些身边的事物,学生体会到“0”除了表示没有外,“0”5还可以表示温度表,在尺上表示起点,在日历上表示日期,在电话、车牌上与其他数字一起组成号码。 2、动手实践,增强数感
3、 心理学家皮亚杰说:“思维是从动作开始的,如果切断了思维与动作的联系,思维就得不到发展。” 比如,在教学长度单位时,可以带领学生去操场走走、跑跑、测测、量量,让学生感受50米、100米、400米的长度;学过面积单位后,让学生到操场量一个边长1米的正方形,并让学生站到里面感受1平方米的大小;学过质量单位后,让学生看看、称称、掂掂各种蔬菜、水果的重量,感受100克、1千克、10千克的实际重量,或去医务室称称自己的体重等等。 3、加强估算,发展数感 在数学教学中,教师要善于抓住各种有利时机,创造性地开发教材内容,以学生熟悉的、感兴趣的生活内容为题材
4、,让学生常估算,多交流,从而感受估算魅力,增强估算意识,逐渐使学生养成良好的估算习惯,从而来发展学生的数感。 对于低年级的小朋友,通过情景创设,让他们知道自己比哥哥姐姐矮一点,比弟弟妹妹高一点,比爸爸妈妈矮得多;知道20比21少一些,比18大一些;知道28在20与30之间,但更接近30;知道100页书大约有多厚,40分钟大约有多久,1米大约有多长等等。 二:空间观念与学生生活的链接 1、在对实物、模型的观察中形成空间观念5 观察是一种有目的、有顺序的知觉活动。进行空间与图形教学,对实物和模型进行认真、有序的观察是使学生形成空间观念的关键。
5、 如在认识长方体时,要按照面、棱、顶点的顺序让学生逐一观察,特别在让学生认识比较抽象的“棱”时,还可利用多媒体课件让学生直观地对12条棱分组进行观察,逐步抽象出长方体棱的特征。 2、在动手操作中强化空间观念 学生动手操作的过程,其实质是学生多种感官协同活动,促进知识内化的过程,通过操作活动,能够促使学生更深刻地理解数学知识,从而使学生的空间观念得到强化。 如在探索三角形的内角和时,每个学生都通过撕角、折角、拼角,把三角形纸片上的三个内角拼成一个平角,通过实验来证明“三角形的内角和是180度”这一结论。 3、在想像、联想中发展空间观念 空间
6、想象依赖于空间感知,教师要充分发挥学生的空间想像能力,借助于空间想像,小学生才能在平面图上“看出”立体图形,才能理解点(没有大小)、线(没有粗细)、面(没有厚度)以及无限等概念。 如在平面图上数堆积的小正方体的个数时,因为图形中含有被遮住看不见的小方块,这就需要借助想像才能解决问题。 三:统计与概率与学生生活的链接 1、开放学习内容。5 学习了简单统计图表知识后,可以根据本班实际信息编制全班同学参加校选修活动人数统计表,让学生用各自的方法开展实际锻炼,收集信息,调查本班参加选修活动的人数。然后制成相应的统计图或统计表,利用数学课进行交流汇报
7、,师生共同讲评,从中选择一部分作业在教室后的数学园地上进行展出。 2、有效指导活动 虽然学生所进行的活动是极其简单的,带有一种游戏的性质,但在操作的过程中,仍有一定的步骤,教师必须予以有效的指导。 例如三年级《可能性》的摸球游戏中,首先要指导学生按摸球规则做,当第二个小朋友摸球之前,要把袋子里的球摇一摇,确保“任意摸一个”这一规则的实现,摸到一定的次数之后,通过统计,使学生体会到有时摸到不同颜色球的可能性是有一定的大小的。 四:实践与综合运用与学生生活的链接 1、布置生活调查作业 数学小调查是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选
8、择和确定调查专题,主动获得信息,分析信息并作出决策的学习活动。 2、参加生活实践游戏 数学活动可以以数学小游戏的方式来
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