以生活教育理论为指导开展的主题教学活动

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1、以生活教育理论为指导开展的主题教学活动　　【摘要】陶行知先生是我国近代著名的教育学家，被称为中国的"教育之父"，他的一些教育理论，堪称经典，至今受用。而我园的主题教学活动正是以陶行知先生的生活教育理论为主要的理论指导而生成、开展的。我们从主题教学内容的生成到主题教育活动的开展、主题教学环境的拓展始终贯穿陶行知先生"生活即教育"的理论。通过不断的摸索与学习，我们发现幼儿的学习兴趣更浓了，认知视野更广了，解决实际问题的能力更强了。　　【关键词】主题教学内容主题教学活动主题教学环境　　　　一、问题的提出　　生活教育理论是陶行知教育思想的精髓和核心，而"生活

2、即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"是生活教育理论的三大基本原理。他认为：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。　　"让幼儿的学习回归幼儿的生活"这是《纲要》的基本理念。关注幼儿的生活情景和生活经验，努力实现"学科世界"与"生活世界"的交互融合，在活动过程中将知识融入幼儿的生活，将生活与学习建立密切联系，体现幼儿学习的特点，这是新课程对我们开展主题活动的基本要求。　　5我们在踏实开展主题教育的过程中，深刻领会《纲要》的基本理念，以陶行知先生的"生活教育理论"为指导，密切联系幼儿的实际生活，以真实生活为基本元素，综合其

3、他多元因素来开展主题教学，并为幼儿可持续发展目标进行的终身教育。　　二、在主题教学中生活教育理论的运用　　（一）以"生活即教育"为指导，生成主题教学内容　　在《纲要》精神的指导下，我们的主题来源主要是社会生活中的事件，主题的设计围绕这些具体的事件加以展开。秋天，是个丰收的好季节，也是个充满喜悦的季节。秋天，到处瓜果飘香，红的石榴、紫的葡萄、金黄的柿子......散落在秋天的山林、果园，吸引着孩子们去品尝。秋天是丰收的季节。沉甸甸的稻穗在农田里压弯了腰，等着农民伯伯去收割。秋天是多彩的季节，有的孩子说我看到田里的庄稼都熟了，听到他们的这些谈话，于是就生

4、成了主题--秋天多美好。在实施《秋天多美好》这一主题活动时，我们认识各种瓜果的名称和特征，而且让幼儿更进一步熟悉瓜的生长过程。　　　　　　　　　　　　　　　　5　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　知识源于生活，要培养幼儿观察自然的能力，在观察中学会思考，产生更多的好奇心，解决更多的疑问，同时接受更多的知识。　　（二）以"教学做合一"为指导，开展主题教学活动　　有一位教育专家曾经这样形象地比喻"孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。"因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷

5、的途径。在教学方法上，陶行知先生也强调"教学做合一"，即在教育实践中突出以动手作为中心。而我们也正是这样在做的。5　　在实践中锻炼思维。例如：在"蜗牛"这一主题活动中，有幼儿提出"蜗牛喜欢吃什么？它吃了有颜色的食物拉出来的大便颜色会怎样？"对于幼儿提出的这些问题，我请他们自己来解答。请幼儿在星期一来园的时候带一只蜗牛饲养在班级的阳台上，用透明的瓶子装起来，写上自己的名字，并请他们投放一些质地、颜色不同的食物，孩子每天每时每刻都在进行观察记录，并更换不同颜色的食物。他们还会随时进行讨论，今天我给蜗牛吃了什么；今天，蜗牛拉的大便是什么颜色的，等等。最后，

6、在孩子亲自动手，亲身体验的过程中明白了蜗牛喜欢吃植物类和甜类的食物，它们吃什么颜色的食物就拉什么颜色的大便。这说明孩子们的思维在"学""做"的过程中得到了质的飞跃。　　在主题教学的开展过程中，我们为孩子的亲身实践创设了大量的机会，变以往被动的知识接受，为如今主动的操作、探索和学习。这正是体现了陶行知先生的"教学做合一"的理论，教学的中心是"做"，即实际生活。　　（三）以"社会即学校"为指导，拓展主题教育环境　　每次主题活动前向家长宣传活动的内容和要求。如在开展"爱牙周"的主题活动时，得知有小朋友的家长正好是医院的牙科医生。我们便与该家长取得联系，邀请

7、他来园为我们举办一个关于爱护牙齿的讲座。不仅让孩子们知道了很多关于牙齿的知识，更懂得了如何来保护自己的牙齿。　　三、实践成效　　（一）培养了幼儿自主学习能力，提高了学习兴趣5　　在主题活动的学习中，我们欣喜地看到，幼儿不仅精神放松、情绪饱满，而且正因为有了更贴切、生动、新鲜的认知，他们的思维特别活跃，积极主动性特别强，连那些平时在活动中无所事事或被忽视的孩子，其积极主动性也被调动起来了，也能自主地学习。　　（二）幼儿在生活中解决实际问题的能力提高了　　解决生活中的实际问题，是教育的最终目的。我们在生活教育理论与主题活动相结合的实践活动中，发现幼儿在生

8、活中解决实际问题的能力提高了。如在主题《秋天多美丽》中，孩子模拟粮食超市买卖食物，体验买卖的生活经验；　　四