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时间:2018-11-04
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1、《惊弓之鸟》教学设计教学目标:1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文,复述课文。教学重、难点:重点:理解“惊弓之鸟”的含义。难点:读懂更羸的话,体会更羸观察、分析的逻辑关系。教材分析:《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考,并能根据所见所闻
2、作出正确分析。全文不仅用字极为准确,而且在写法上也极有特点,那就是:小至更羸对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的,不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点,也有力地突出了文章的中心内容。教学过程:第一课时一、导入新课师:今天,我们一起来学习第10课《惊弓之鸟》(看老师写课题,提示“惊”字书写时要左窄右宽,“弓”字第三划是竖折折钩。)生齐读。二、指导自学。1.自由默读课文。要求: (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿
3、。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。2.认读生词:(1)出示:打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群弦,读xián,不要读成xuán。愈,读“yù”,不要读成“yuè”;“惨”是平舌音,不是翘舌音。3.自由朗读。要求: (1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。生自由读,师巡视。师:刚才同学们一个个挺直腰杆,认真读着,相信已经读得很好。现在我来检查一下,第一个问题:读了课文,你知道课文主要写谁?为什么?生:更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半
4、空里直掉下来。 讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来? (3)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。” (4)引导学生揣摩词语,引发联想①大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?③学生自由谈自己的看法。学生齐读第五自然段师:是啊,更羸不取箭,只拉弦,就能让大雁从半空中直掉下来,这件事真奇怪,让我们再来读读。学生再次齐读。师:强调字音“弦”注意正音,不要读成“玄”。师可根据学生读的情况肯定:“弦”这个生字你读得可真准。
5、师:这是弓,出示“弓”的图片,这是箭,出示“箭”的图片。弓上哪一部分是弦呢?(出示图片)拨动弦会发出什么声响?“嘣”师正音,后鼻音,谁能读好它你能把这句话连起来读读。预设:嗯,弦声还不够响,大雁没听见,所以没掉下来。再读读。再请一生读。师:嗯,这么响,连老师都吓了一跳,难怪大雁吓得直掉下来。师:让我们再读读这句话。生读师:这句话中竟然有两个“直”,仔细读读,这两个“直”意思一样吗?生读句子体会生交流(飞得急,掉得快)带着自己的体会再读句子。师:是啊,大雁一听到弦响,就拼命地往上飞,拍了两下翅膀,又从半空中直往下掉,这是为什
6、么呢?为什么会发生这么奇怪的事?请同学们默读课文,划出相关语句。生交流。可以让学习困难的学生回答,其他学生补充。师:刚才你们交流的内容都在课文的哪一部分?生齐读第九自然段 师:课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。 三、作业。 朗读全文并抄写课后题中的词语。第二课时一、揭示课题: (1)今天,我们继续学习课文《惊弓之鸟》。(板书
7、课题)(2)更羸真的不用箭就能把大雁射下来吗?这是为什么呢?为什么会发生这么奇怪的事?请同学们默读课文,划出相关语句。二、深入学习课文,自读自悟。 生交流,师:刚才你们交流的内容在课文的哪一部分?师:谁起来读读。生:读(个人读三人以上) 师:读了这一自然段,想一想更羸看到了什么?听到了什么?他是怎样进行细心观察的? 生:再自由读第9自然段。师:更羸看见大雁飞得慢,叫得很悲惨,看到这些,他想到什么呢?生交流。师:更羸看到大雁飞得慢,想到(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);理解“箭伤未愈”(板书)更羸听到大雁边飞边悲
8、惨地叫着,想到(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。)理解:愈合(板书)师引读:(它飞得慢,因为……它叫得悲惨,因为……)你看,这几句话中原因都在后面,结果在前面,这就是因果倒装句。师:这段话一共有几句?你能从中读懂什么?生自由朗读这段话。师:反馈:(1)读第一句,你知道了什么?(这是个生词,你来读──悲
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