浅谈如何实施以学生为主体的课堂教学

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1、浅谈如何实施以学生为主体的课堂教学　　摘要：本文主要论述以学生为主体的教学模式如何在物理课堂中实施，文章分别从课前准备阶段、课堂实施阶段及课后反馈阶段进行分析，并提出实施方法及实施过程中需要注意的地方。　　关键词：本位教学；准备；实施；反馈；教学情境　　中图分类号：G632.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）27-0147-02　　新课程标准下的教学，应该是以学生为本，围绕学生而展开的教学。这种教学更能发挥学生的主观能动性，让学生在学习过程中养成自我学习和积极思考的习惯，培养学生探索精神、实践能力和创新意识。我们把这种教

2、学模式称之为本位教学。以下将以《声音的产生与传播》一节分析本位教学在实施过程中三个阶段的实施细则及要注意的地方。这三个阶段可分为课前准备阶段、课堂实施阶段及课后反馈阶段。　　一、课前准备阶段　　课前准备主要是指预习。据了解，现在有80%以上的学生是不会主动预习或不知如何预习。因此，教师设计一份行之有效的预习学案是很有必要的。以下以《声音的产生与传播》预习学案进行研究。　　案例一：　　1.1《声音的产生与传播》预习学案　　1.你要掌握的知识点：5　　（1）声音是如何产生的？　　（2）声音是如何传播的？声音的是否需要介质？真空能不能传声？　　（3

3、）知道声音在各种介质中的传播速度，特别是空气中的声速。　　2.自学课文，完成以下相关练习。　　（1）物体发声时有什么共同特征？　　（2）声音是由物体的而产生的，停止，发声也停止。　　（3）声音的传播介质，真空传声。　　（4）声音是以的形式传播出去。　　（5）看课本P15页小资料的表，回答以下问题：　　a.声速的大小等于声在传播的。　　b.声音在固、液、气三种介质中的传播速度相同吗？　　，在体中传播得最快，在体中传播得最慢。　　c.声速的大小跟介质的和有关。　　3.搜集素材：上网搜集一些动物的发声部位及原理，如蝉、蛙等。　　4.实验小制作：制作

4、土电话，并准备一个发声的实验。　　预习学案的设计一定要有针对性和普通性，并且要根据新课程的标准进行设计，在设计过程中要注意以下几点：　　1.明确所要学习的知识点，让学生在预习过程中有的放矢。　　2.设计内容不能太多，题目要精简，并且题目的设计必须要贴近课本，求易不求难，这样有利于学生自学完成。5　　3.学案设计中可让学生搜集与本节课有关的素材，或让学生在家完成一些简单可操作的实验。这样既能扩大学生的视野，提高学生的兴趣，又能培养动力实践能力。　　预习学案的实施有利于培养学生的自学能力，养成学生搜集资料和动手操作的习惯。　　二、课堂实施阶段　　

5、在课堂教学中实施以学生为主体的本位教学，教师的引导和组织起着至关重要的作用。以下从两方面谈谈如何引导和组织学生成为学习的主人。　　1.创设教学情境，让学生融入课堂。在课堂教学中，教师必须创设良好的教学情境，把学生带到教学情境当中，让学生主动去探究，成为学习的主人。如何创设教学情境呢？以下以《声音的产生与传播》阐述创设教学情况的几种方法：　　（1）利用音频、视频、图片等多媒体手段创设教学情境，从听觉、视觉上引起学生注意，激发兴趣。例如：引入声音时，可以播放一段优美的音乐，或播放一段动物发声的视频。　　（2）设置实验氛围的情境，指导观察，强化感受

6、性。物理的课堂离不开实验，而实验又是学生最感兴趣的教学环节。例如：在讲述声音的产生时，可让学生摸着自己的喉咙发声，让学生对声音产生的原因有一个直接的感受，这样既牢固又深刻。在讲述声音能在固体中传播时，让学生演示事先制作好的“土电话”等。这些实验对培养学生的观察能力和动手操作能力有很大的帮助。5　　（3）创设激活需要的问题情境，可以引发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生提出问题，培养学生的问题意识。例如：在做《声音的产生与传播》中的真空铃实验时，学生会提出：玻璃罩内的空气抽干净了吗？教师反问学生：你有什么办法知道里面的空气抽干净没有？从而引起学

7、生的思考与讨论。经讨论后，有学生提出用有色气体代替空气的办法。问题情境的创设能有效地培养学生的思维能力。　　2.开展小组活动，让学生在实践和竞争中成长。小组活动最能体现学生的学习自主性和合作性，并能让学生形成竞争意识。开展小组活动要做好充分的准备，第一步要分组。学习小组中必须有一个组织能力和学习成绩较为突出的小组长，带领组员进行活动的开展，并起指导作用。第二步教师必须设计好相应活动方案，确保小组活动的实施具备可行性，以下是《声音的产生与传播》的小组活动方案。　　案例二：　　这个小组活动方案体现“以学生为主”的教学理念，既能提高学生的动手实践能

8、力，又能培养了学生竞争与合作的意识，让学生在学习中得到快乐，体现教学的宗旨。　　三、课后反馈阶段　　教育学家布鲁姆研究发现，学习成绩差的学生绝大多数都是由于忽视了课