浅谈教师语言重要性

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1、浅谈教师语言重要性　　【摘要】教师语言是教师在课堂用来组织课堂教学各个环节的主要手段和重要工具，但在日常教学中，教师的语言存在种种问题和不当，教师语言有其自身特点，我们需要在日常教学中去断摸索和磨炼。　　【关键词】语言准确平实幽默简练激励启发肢体语言艺术　　正文：教师语言，即教师的课堂语言，意指教师在课堂所说的话，它是教师在课堂上用来组织课堂教学各个环节的主要手段和工具，是“传道授业解惑”的主要手段。德国的教育家斯多慧曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”　　但在日常教学中，教师的语言存在种种问题和不当，这种问题和不当存在教学的各各环节。主要表现为：过于主

2、观的表现和评价；不适当的幽默和讽刺；不当的修辞使用；随意性过大；没有引导作用的提问；缀语过多；过于讲究辞藻和诗词的卖弄…….甚至于个别教师用语不当已成为不容忽视的校园精神暴力问题。2003年的一天，重庆某中学生丁某应于上午8时到校补课，因未按时到校，其班主任询问了原因，并用木板打了丁某，还当着其他同学的面对她说：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格。”5整个谈话过程中，丁某一直在哭泣。10时30分，丁某回到教室上第三节课，正是班主任的语文课，整节课丁某都趴在桌上小声哭泣，并写下遗书，表达了对班主任老师及家庭、社会的怨恨。然而班主任对丁某在课堂上的举动并未在意，下课后，也没留

3、意其去向。12时30分左右，丁某从学校教学楼八楼跳下，经抢救无效死亡。当然这样的事情是个例，但却是不能忽略的事实。教师要尊重学生间存在的心理差异，把握好对不同学生语言评价的"度"，远离语言带来的精神暴力。　　那什么样的语言才是课堂上教师的语言呢？　　第一，教师语言要准确。准确性是教学语言的根本与灵魂，没有“灵魂”的教学语言就没有生命。缺乏准确性的语言，无论用词如何考究、语句怎样华美，都会显得苍白无力。“思绪不清则语言不明，表达上的不确切和含糊只能说明思想混乱。”（车尔尼雪夫斯基语）课堂上所用的教学语言更是如此，没有准确性的语言会给学生传达错误的信息和知识，这后果是无法让人容忍的。好

4、比语文课上把李逵说成李鬼，又好比一位数学教师在讲正反比的意义时说：“一个量增，另一个量也随着增加；一个量减少，另一个量也随着减少叫正比例关系，反之成反比例。”这里将两量的“缩小”、“扩大”说成“减少”、“增加”，结果完全歪曲了正反比例意义的实质了。不准确不严谨的教学语言带来的后果可不是一个闹笑话就完了的。　　第二，教师的语言要平实。教师的课堂语言的目的是传授知识、讲述道理，演讲式的语言、表演式的语言、富有激情的语言……在教学中可以有，好比山珍海味可以吃，但总不能天天吃，能做家常菜的还只能是平实的语言。5　　第三，教师语言要幽默。培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪不可缺少的有效

5、方法。同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么有的老师的课同学们喜欢听，有的则在课堂上开小差甚至打瞌睡。这就在于有的老师上课语言幽默风趣吸引人。而有的老师上课过于死板，不但表情严肃，用词用语更是一板一眼，学生自然不喜欢听这样的老师上课。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”例如，在讲到李白与杜甫关系时，我用了“偶像”一词，学生会心一笑。简单又明了。幽默语言是教师睿智的思想、广博得学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。语文教师是更直接地用语言和学生打交道的，因此，对其语言的要求也应更严格。语文教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求

6、做到风趣幽默。而且，在课堂上，有时教师幽默的语言，更能解决师生或学生间出现的问题。幽默的教师语言更像课堂上的润滑济。　　第四，教师语言应简练，是指教师要用言简意赅的语言来表达丰富的内容。简而言之，不说废话。但在实际课堂上老师往往随意性大，有不少老师在上课时会想到什么讲什么，某些情况下所讲内容甚至与课本无关。我刚在上陈与义的《登岳阳楼》时就范了这个错误，讲到岳阳楼背景时，我突然想到了《岳阳楼记》的名句“先天下之忧而优，后天下之乐而乐”，又想到“文人骚客”一词，就问同学们，“诶，你们知道‘骚客’的来历吗？”，这样一来，问题就偏离文本了。准确而精练的语言，会给学生带来潜移默化的影响。学生

7、也会在课堂里尽量的以简洁的语言正确的回答。在我们平时的课堂语言中，做得最不够的就是语言的“简约性”。这源于问题的针对性欠明确，提问的次数过于频繁，对学生的“关爱”过多。提问也是有学问的，关键是，一看提问是否准确，即是否直接问实质要害；二看是否有启发性，让学生充分动脑后能够回答得出来，若达不到提问的目的，当然也就谈不上提问的语言艺术了。5　　第五，教师语言要有激励性。语言激励对学生学习态度、合作与交往精神有促进作用。语言激励可以促进学生学习掌握运动技能；激励性语言能促使