浅谈教师语言对幼儿的重要性

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1、浅谈教师语言对幼儿的重要性语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言乂具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于：它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。那幼儿教师应具备什么样的语言魅力呢？一、教师的语言应具有示范性幼儿正处在语言的皱感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观

2、察和模仿而来的，他们缺乏语言的识别能力。如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到止确的发展。在幼儿园，教师无疑是幼儿们模仿的对彖，学习的榜样。教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅幼儿都非常敏感，都乐于模仿。因此说教师的语言具有很强的示范作用，就决定了教师在使用语言时应做到以下几点：1、求标准性和规范性，克服方言化教师的语言应当做到口齿清晰、鲜明、准确。教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表意达情，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，

3、幼儿语言的获得多由模仿而來，在家庭，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，因而，只有听清楚教师每一个词汇的发咅，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。2、求逻辑性，克服随意化教师的语言要用词准确，切忌词不达意。幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象，避免以词害意。教师的语言，关键不在多而在于精，应当练就成一种言简意赅的木领。口若悬河和侃侃而谈都不应是教师所追求的。3、力求纯洁性，克服粗俗化语言不是一种孤立的现象，它与思想品徳、文化索质等密切相关。一个品徳高尚的教师，他的语言应该是纯洁、文明、健康的，应该能

4、够促进幼儿的智力开发，能够激发幼儿的学习兴趣，能够培养幼儿健康向上的情感。反Z,粗俗的语言只能给幼儿带來负面的影响。有一次，卓恒上课总是调皮，我生气了，对他喊到「你真是个捣蛋鬼！"当吋，有几个小朋友也跟着冲他喊「捣蛋鬼！’‘第二天,卓恒刚进教室，教室里的幼儿就对着他喊“捣蛋鬼「'卓恒委屈的看着小朋友，眼里还含着泪水。看到这样的情景，我意识到我不经意间的一句气话已经对卓恒造成了伤害。经过对卓恒的安慰和对其他小朋友的教育，这件事平息了。但留给我的却是深深地愧疚。作为教师我们应避免使用“滚出去”、“猪脑子"、“笨死了”等等不文明的粗俗语言。耍尽量使用醇

5、美的语言去触动幼儿，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。总Z,幼儿教师要提高语言的规范性、逻辑性、纯洁性，这是发挥语言魅力的前提条件。二、幼儿教师的语言应体现人性化幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做”感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是说耍避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。如果教师像老和尚念经似地说话，只能使幼儿昏昏欲睡；如果彖播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩，毫无情趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语

6、言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。1、尊重幼儿孩子虽小，但他们也都有很强的口尊心。教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一•些消极的影响。所以，我们平时与幼儿说话是应尽量注意保护孩子的“面子小班的幼儿偶尔尿裤子是很正常的，但有些孩子尿了裤子不愿意告诉老师，怕老师说：“你怎么会尿裤子？"这样一说，班上的其他小朋友就会笑话口己尿了裤了，被大家笑话多没“面了”呀，只有口己忍着。如果我们能多为孩子考虑一下，照顾孩子的感受，不用带有责备的质问，而是蹲下来亲切地、轻声地

7、说一句：“没关系，我们悄悄地去办公室换上干净地裤子。放心吧，我会替你保密的，小朋友们不会发现的。”我想这样孩子们就不会有顾虑了，不仅如此，他们还会对老师产生亲切感和信任感。2、平等交谈在以往的教学小，我们常常会说这样的话，“请做好"、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对教师角色进行了重新定位，倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”即要求视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们

8、可以说：“你可以帮我一下吗？”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气说：“快点，帮老师收玩具！S所以，我们应常说,“你好％幫