浅谈幼儿园教师肢体语言的重要性.doc

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1、浅谈幼儿园教师肢体语言的重要性摘要：3-6岁的幼儿是以具体形象思维为主，因此如何提高幼儿教师的教学效果和教学质量，使我们的教学活动能引起幼儿兴趣、吸引幼儿的注意力，并能让幼儿接受，这是幼儿教师必须认真考虑的问题。本文就肢体语言在幼儿园教学过程中的重要性、种类及运用作了一些探讨。肢体语言是传递信息、增加表达效果的一种重要辅助手段，是激发幼儿学习兴趣、使幼儿学的更好的有效途径之一。幼儿教师可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对幼儿加以教学暗示，达到无声胜有声的更好效果，用于提高教学活动的教学质量。关键词：幼儿园教师；肢体语言；重要性　　二十世纪最有影响

2、的认知发展理论家皮亚杰把儿童思维发展的阶段分为四个阶段，既感知运动期（0-2岁）；前运算时期（2-7岁）；具体运算阶段（7、8－11、12岁）；形式运算阶段。作为一名幼儿园教师我们所面对的执教对象都是3-6岁的幼儿，这一阶段的幼儿思维发展正处于前运算时期。他们的思维是在直接感知和具体行动中进行的，以后逐渐向具体形象思维过渡，并成为幼儿时期思维的主要形式。　　3-6、7岁是具体形象思维为主的阶段。具体形象思维，就是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表现以及对表象的联想来进行的，而主要不是凭借对事物的内在本质和关系的理解、凭借概念判断和推理来进行的。

3、如果我们幼儿教师想让自己的教学活动能引起幼儿兴趣、吸引幼儿的注意力并能让幼儿接受的话，我们的教学活动就必须要遵循幼儿思维的发展特点，符合幼儿的思维方式。所以，这就要求我们幼儿教师必须让自己的教学活动充满动感、美感，具有强烈的艺术性。那怎样做才能使幼儿教师的教学活动充满艺术性呢？据研究表明：幼儿教师的肢体语言就是组成教学活动艺术的重要元素之一，在孩子语言能力还不行的幼儿阶段，肢体语言在幼儿园教学活动中的运用比起口语来说，有着更有广阔的空间可以拓展。美国幼儿教育协会的早教项目审核员格温•斯奈德•科特曼说过：“其实，和小孩的沟通与交流不仅仅需要语言。早在孩

4、子们开始使用语言这一工具之前，他们就对声调和肢体语言非常熟悉了。一个会心的微笑或是一种舒缓的语调对他们来说都有着丰富的含义。”作为一名幼儿教师我们所执教的对象一般都是3-6岁的幼儿。那么，在教学过程中老师针对幼儿的年龄、心理和生理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，其中运用肢体语言来进行教学显得尤为重要。幼儿教师如果能在教学中运用丰富、明确的肢体语言进行教学，让幼儿的视觉与听觉相结合，对幼儿主动学习，获得知识、技能起积极作用。　　那什么是肢体语言呢？肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无

5、声语言。它主要包括手势眼神动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到眉来眼去传情意，举手投足皆语言的境地。这类非言语行为既可与言语同时使用，又可单独使用，它在人际交流，理解的过程中，尤其是在传递情绪、信息的过程中具有特别重要的意义。阿尔波特?麦拉宾经过研究发现，“在面对面交流中，55%的情感内容是由非语言的暗示表达的，比如面部表情、姿势、体态等，38%的内容由语调表达，只有7%的内容是用语言说出来的”。从这个句话我们可以看出，利用肢体语言交流的信息越过了一半对传递信息时有着十分重要的作用。   一、

6、肢体语言在教学中的特性       　　美国心理学家罗伯特•布鲁斯曾对教师的肢体语言这样论述过：“肢体语言对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成任务来说，不失为一种强有力的措施。”一个有经验的教师要善于借助体态语等非语言行为进行语言教学。肢体语言作为一种交际媒介,它在教学活动中起着十分重要的作用。了解它的性质和功能，能促进我们在教学中的正确使用。 1、肢体语言具有辅助性,是语言教学的有力补充。教学是人类一种特殊交流沟通,不可能由单一的语言形式进行,必须依赖肢体语言的辅助,尤其在教学过程中。学生水平有限,对教师的课堂语言不能全部理解,在很大程度,主

7、要通过观看教师的肢体语言来领会老师的旨意。肢体语言能弥补有声语言的不足,甚至可以替代有声语言的功能。有声语言与肢体语言,二者互为补充,相辅相成,使教学内容得到完整的体现。  2、肢体语言具有直观性,能对教学内容做出最直接解释。肢体语言在教学中与有声语言相比,它更加直观形象,它直接刺激学生的视觉器官,将生动逼真的表情动作呈现在幼儿面前。例如,英语教师在教单词时,有些单词的词义无法用语言准确表达,教师则可以通过身体动作的示范,帮助学生理解。还有教师在用英语讲述游戏规则时,大多数孩子理解不透,往往造成游戏无法正常进行。有经验的老师,总是通过自身或他人的动作

8、演示为孩子提供有效的示范。教师做出的不同身姿、手势和动作,往往比语言更具有可理解性和模仿性。  3、肢体语言