对初中语文教学的思考

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1、对初中语文教学的思考对初中语文教学的思考荀?（贵州省松桃县甘龙镇中学554107）在新课程背景下，如何适应新的教学形式，在初中语文教学中开展素质教育，提高语文教学效率，真正培训学生综合语文素养呢？在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地学好语文，真正做到尊重学生，发挥学生的主体地位，真正做到让学生主动学习。一、多启发教学以激发学生多思考新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用启发教学，优化教学效果显

2、得尤为重要。启发是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行启发。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”5这个句子进行启发，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行启发教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓

3、住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。课堂启发关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时启发一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的启发，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时启发还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的启发把学生的思维引导到正确的轨道上来。语文课堂教学中教师的艺术化启发，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主

4、体情感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并达到发展，从而达到教学效果的最优化。二、创设情境充分调动学生学习的积极性心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而兴趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然接受。5比如模拟情境教学，就是要学生自己作为一个角色去表演，模拟一

5、种与教学内容相似的有动态过程的情境。这种对教学内容的模拟，学生既感亲切、新鲜，非常兴奋，乐于接受，且又因为自己表演，全部投入，使得学生一看就懂，产生顿悟，收到意想不到的效果。有老师在《从百草园到三味书屋》一文中，当讲到先生读书时的场面时，老师就让学生模拟先生的神态、动作、语言，从中感受到封建社会读书生活的单调枯燥，并在求知中情感得到了愉悦，主体地位也随之形成。又如创设“合作“情境，发挥主体作用。在教学过程中，要重视使学生之间产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。这种情境具体体现讨论式的学习和研究性的学习中。教师要善于设置具有思辩性的问题让学生展开讨论。如有老

6、师在在讲《“诺曼底”号遇难记》时，老师让学生展开讨论：你对哈尔威船长最后的行为如何看待？学生对此议论纷纷，课堂气氛热烈了，同学们的学习积极性提高了，思维也更加活跃了。第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。三、走向生活，让语文学习不再那么枯燥语文老师如果不注意启发学生，不注意引导学生学习的积极性，就容易造成学生学习语文的倦怠感，觉得学习语文枯燥乏味。在语文学习中，我们可以让语文学习和生活贴近一点，比如可以把一些通俗好听的歌词类比进来加深对语文知识的理解。如复习诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往

7、往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”5的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我