对初中语文阅读教学的思考

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1、对初中语文阅读教学的思考祁海滨（摘要）阅读在初中语文的学习中占有很大比重，也是学生比较头疼的部分之一。因为阅读的人文性和可理解性很强，不同的人对同一篇文章的理解都不尽相同。所以初中语文的阅读一直有很大的不确定性。（关键词）初中语文阅读思考初中的语文阅读和我们平时所提到的阅读不同。我们平时的阅读，即像读报纸、读杂志等的阅读大都是表面的阅读，目的是获取信息。而初中的语文阅读则更加看重对文章的整体理解、对作者情感的解析和对当时文化背景的理解。木文将针对这些做分析和讨论。1注重整体性思维语文阅读教学，应注重对文章的整体把握。

2、整体把握文章的主要内容是阅读教学的前提。它直接关系到学生对文章的理解程度。整体性思想是学习好初中语文阅读的关键。与以前的逐段逐句教学有了木质的不同。语文新课程标准对阅读是这样要求的：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。举个例子来说明：阅读郭沫若的抒情诗《天上的街市》，诗中描写了天河、天街和牛郎织女：“那隔着河的牛郎织女,定能骑着牛儿来往。”

3、如果孤立地来看这两句诗，不过是对民间故事《牛郎织女》结局的改造，增添了一点诗的色彩，彳艮难说还有什么深意。但是郭老把它们写进诗中，让它们和诗的主题产生联系之后，就形象、鲜明地表达出作者对美好幸福牛.活的憧憬和对光明前景强烈追求的心情。整体性思想对于学生来说是比较难把握的，如何培养整体性思想也就成为了大家关注的话题。我们应从学生阅读文章的一般过程出发，安排合理的阅读环节，这些环节不仅有利于教给学生阅读的方法，养成阅读的习惯，而且在层次上能体现整体部分一一一整体的精神，使学生逐步领悟阅读之道，提高阅读能力。这一次的整体认

4、识，是属于更高层次的综合，是阅读教学的深化阶段，完成这一环节的教学任务，可以质疑设问。2联系实际生动教学，提高学生的热情阅读教学是中学语文教学的“重头戏”，中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力也主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的。在以往的阅读教学中，教师只是要求学生多读，而学生面对纯文本，兴趣无法提高，自然在读的过程中也就不能全心投入。就初中学生而言，间接兴趣的作用会更大，因此，在阅读教学中，教师可通过情境创设和多媒体的使用来激发学生的兴趣。学生的自读大都是对文章进行整体把握，在老师的引导下

5、，才能对文章作更深的理解。所以，在整体把握这个环节上教会学生切实可行的阅读方法，引导学生多问自己几个为什么，增加和学生们的互动有助于学生对文章的领悟，有助于学生阅读能力的提高。要让情境真切地在呈现给学生，在教学中，教师可用角色扮演的方式来进行，让学生在阅读文本的基础上进行换位思考，站在角色的立场上去思考问题。如在《背影》的教学中，教师充当“父亲”，学生充当“儿子”，但父亲几次三番为自己购买橘子吋，在角色朗读中，让学生深入到情境中去体会感情，这不仅让学理解了课文，感情也得到了升华。在教师引导下，学生开始逐段、分层研读课

6、文，在进一步掌握文章各部分内容的同吋，深入了解文章的表现形式和写作特色。其间，教师可以设计导读思考题，运用多种方法引导学生认真读书、辨词、析句，体会文章深奥之处，领会作者表达上的高明和巧妙。要让情境真切地在呈现给学生，在教学中，教师可用角色扮演的方式来进行，让学生在阅读文本思考，站在角色的立场上去思考问题。兴趣是驱动力,讨论交流是为了让学生能在自我阅读的基础上从多角度去解读文本，而拓展则是为了让学生能举一反三，将阅读和生活结合起来。3带领学生讨论交流，丰富课堂知识在教师引导下，学生开始逐段、分层研读课文，在进一步掌握

7、文章各部分内容的同吋，深入了解文章的表现形式和写作特色。其间，教师可以设计导读思考题，运用多种方法引导析句，体会文章深奥之处，领会作者表达上的高明和巧妙。当然，课堂讨论要组织得好，一方面要注意分组的问题，另一方面则需要加强对引导问题的设计。教师在组织学生进行讨论时千万不能流于形式，或没有一定的主题，让学生漫山遍野地进行，而要根据一定的讨论主题,设计几个前后联系的问题，先组织同组进行讨论，然后再将不冋小组的意见进行综合，在讨论和综合的过程中多方位理解文本。另一方面，拓展是让学生从学到用的过程，是将课堂中所学的知识应用到

8、阅读活动的过程。如学《变色龙》学会了分析一个故事的开端、发展、高潮、结局，那么，面对一个新的故事，是否又能通过该方法进行分析。如教学《走向生活》吋，注意让学生从阅读中感悟作者在采访中得到的启示：主动走向生活，广交朋友，生活对你来说就不会那么陌生。紧接着问学生：“你们是否愿意当一次小记者，体验一下生活？”同学们兴趣盎然地齐声答应：“愿意。”“好，