对初中语文朗读教学现状的思考

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1、对初中语文朗读教学现状的思考朗读是语文教学的重要教学方式之一，在初中语文教学中有着重要的地位，也发挥着重要作用，对于提升学生的整体语文素质有着重要意义。但是，由于受到多种因素的影响，初中语文朗读教学的现状却不容乐观，出现了一些问题，因此，正确认识语文朗读教学的现状，对其问题做出相应的改进策略，是每个语文教师都要重视、探索并研究的重要课题。笔者结合自身的教学实践，提出自己的一些观点。　　一、现阶段初中语文朗读教学的现状　　由于现代信息技术的介入，初中语文朗读教学水平有了很大的提高，但是也出现了一些不容忽视的问题：　　1.师生对朗读的重视程度普遍不高。现阶段一个普遍

2、的情况是，朗读教学不被师生重视，成为“被遗忘的角落”。究其原因有两点：一是受应试教育的思想影响。一些师生的观念不正确，思想上认为朗读不重要，考试也不考，没有使劲学习的必要。而且朗读教学又费时又费力，还不如做点题来的实际。二是没有认识到朗读教学的重要性。在一些师生看来，朗读教学是“小儿科”，谁还不会朗读啊？还用教吗？所以教师不重视朗读，让学生随口一念，草草收场，教学缺乏艺术性，学生根本没有享受到朗读带来的愉悦体验，逐渐就失去了朗读的兴趣，朗读也逐渐失去了它应有的地位，成为根本得不到师生关注的“丑小鸭”。　　2.学生的朗读质量低，教师缺乏指导。在语文课堂上，我们经常

3、看到这样的现象：学生朗读时磕磕巴巴、声音细小、停顿不准确，经常缺字、多字，很不自然才能读完一段，就算是朗读比较顺畅，也是声音平板、干瘪，没有感情。这样的朗读质量低下，将好端端的文章读的是支离破碎，毫无美感可言。而教师也不是认真细致地进行点评，仅是以好、不流畅、课下多读读来评价学生，朗读教学环节一带而过，课堂教学指导几乎等于零。在这样的情况下，学生根本不懂如何正确地发声、换气，什么地方用什么样的语气、语调，什么时候应该快读、什么时候应该慢读；怎样停顿，停顿多长时间，等等。长此以往，学生的朗读水平自然得不到提高。　　3.朗读方式单一，随意性比较大。在初中语文课堂教学

4、中，语文教师采取的朗读方式，多是全班齐读，朗读方式单一，根本不注重学生的个性发展。在齐读时，如果哪个学生读得和大家不合拍，教师一般采取的方式就是对其进行批评，而不是仔细分析然后进行指导。有些时候教师也会采取指名读、分角色读等方式，但是教师的评价一般比较笼统模糊，不会做具体的方法指导，只要学生的读音没有错，对于如何调动内部情感、如何把握好文章基调等方面基本没有涉及，朗读教学的随意性很大，学生的朗读水平也不会得到提高。　　4.朗读面窄，时间不充分。朗读面窄是当今语文课堂朗读教学的现象之一，由于受到传统教学观念的影响，教师在让学生进行朗读时，多爱让几个优秀学生朗读，其

5、他的学生只能是当听众，根本得不到朗读训练。而且，由于课堂时间有限，教师还要做深入细致的讲解，朗读时间根本得不到保证，教师不范读，学生只是“随口一念”，朗读练习往往是来去匆匆，没有系统练习，也没有教师的讲解指导，朗读成了教学过程中的一个过渡环节，朗读教学也就毫无质量可言。　　二、初中语文朗读教学的改进策略　　面对着这些问题，教师要主动探索、研究，找到合适的方法，在课堂教学中尽力改善。　　1.重视朗读教学，保证学生具备充分的朗读时间。著名语文教师余映潮说：“非朗读不足以体会文章的铿锵之美，音乐之美；非朗读不足以体会文章的起承转合，急迫舒缓……”所以，教师在思想上要重

6、视朗读教学，尽量去掉烦琐、不必要的讲解，给学生留有充足的时间朗读，让学生通过朗读，对文章进行更深入地理解和品味，在读中品，在读中悟。让朗读教学成为语文课堂的必要环节，在长期坚持中提高学生的朗读水平和朗读能力，从而在整体上提高学生的语文素质。　　2.认真研究教材，精选朗读内容，实现有效朗读。初中语文教材都是精选名家名人的作品，可以说是文质兼美的精品，但是并非篇篇课文都要以朗读教学为主。所以，教师要认真研究教材，精选朗读内容，对于适合进行朗读教学的文章进行梳理，从而确定在朗读教学时要训练哪方面的具体内容，制定不同的朗读任务让学生来完成，从而实现有效朗读。如《背影》《

7、春》等感情细致、浓郁的散文，不读不能得其真味，只有正确、清楚、连贯、有感情地朗读课文，学生才能领会其中的内涵，体悟的思想感情。　　3.采用多种方式激发学生的朗读兴趣。朗读教学也要激发学生的兴趣，才能提高朗读的质量。因此，语文教师要利用多种方式激发学生的朗读兴趣。首先，教师要鼓励学生多朗读，大声朗读。教师可以精选一些适合朗读教学的文章，对学生进行朗读训练。学生的朗读可以从少到多，从古代诗词到经典美文，从课内到课外，不断地延伸，让学生既积淀了文化，提高了文化品位，又提高了朗读能力。其次，教师可以采取多种方法，如齐读、自读、男女生对读、分小组赛读、分角色朗读、配音朗读

8、、接力读等，用这些多种多