语文教科书补白的历史策略

《语文教科书补白的历史策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文教科书补白的历史策略职业教育：语文教科书补白的历史策略是由为您精心收集，希望这篇语文教科书补白的历史策略论文可以给您带来帮助，以下是语文教科书补白的历史策略的正文：“补白”一词的基本含义是“报刊上填补空白的短文”，或对某一内容进行“补充说明”。本文探讨的“补白”包含两层意思：①对语文教科书中的空白页面进行补充；②填补语文教科书空白页面的图文信息。一、为何补白1.有“白”可补笔者通过对人教版、苏教版7—9年级“国标本”语文教科书进行统计时发现，可供补白的页面数量可观。以每页不少于13行为统计标准，人教版可补页面11页，加上已补的68页，补白总页数

2、达到79页，占选文总数的46.7%；苏教版可补页面61页，占选文总数的39.1%。2.补白有益（1）丰富语文教科书的内容语文教科书补白内容选材范围广泛。古今中外、天文地理、宏观宇宙、微观粒子、山川草木、花鸟鱼虫、诗词曲赋、琴棋书画、名人伟业、凡人趣事、读写知识……凡此种种，皆可用来补白。补白在一定程度上丰富了语文教科书的内容，拓宽了语文学习的领域。（2）化解语文教学难点张岱的《湖心亭看雪》一文分别入选了人教版八年级上册、语文版八年级下册。对“余强饮三大白”句中“白”所做的职业教育：语文教科书补白的历史策略是由为您精心收集，希望这篇语文教科书补白的历

3、史策略论文可以给您带来帮助，以下是语文教科书补白的历史策略的正文：读了之后，其中得一两句喜者；有读了后，知好之者；有读了后，直有不知手之舞之，足之蹈之者。今人不会读书。如读《论语》，未读时是此等人，读了后又只是此等人，便是不曾读。⑦再如，《作文之要》《自评作文》《与二郎侄》《南行前集叙》《与谢民师推官书》（苏轼）、《AB与C》（老舍）、《为什么这么写》（鲁迅）等文中均有大量创作经验可资后学借鉴。将这些内容以恰当的补白方式呈现给学生，可消除学生对作文产生的神秘感，回归作文的本真，提高写作能力。3.补安徒生是举世闻名的童话作家，但是鲜为人知的是安徒生并

4、不认可自己的童话仅仅是写给孩子读的。1875年，丹麦人民捐款为安徒生建造纪念碑，雕塑家送来草图请安徒生过目，那上面是他被一大堆孩子簇拥着，安徒生否定了这个设计，他说：我的童话与其说是为孩子写的，不如说是为成年人写的！后来，每当我朗读我的童话的时候，孩子们都趴在我的肩膀上，我简直无法忍受。为什么要把本来没有的东西画出来呢？我给孩子们写童话时，我永远记得他们的父亲和母亲也在旁边听。因此我也得给他们写点东西，让他们想想。4.补作品郭沫若《石榴》一文入选苏教版八年级下册，课后“探究·练习”第三题是“为浪花、信鸽、松柏、螺丝钉等事物（也可以自己选定一些事物）

5、，写一段咏物寓理的话。”郭沫若《人所豢畜者》一文的精彩内容可做补白之用：骆驼：昂头天外，意则深矣远矣而忘浅近矣。可惜不能化而为鸟，其名为鹏。牛：你的力量大，我佩服你。你替老百姓服务，我赞美你。但你的肉为什么要那样好吃？我等待你的回答。象：是一位极端主义者。一切极端的东西都集中在自己的身上。太长，太大，太厚，太粗，太小，太细，太猛，太驯，太笨，太灵，太不调和而又太调和。万象一如，是大宇宙，象哉，象哉。蚕子：说我“作茧自缚”吗？笑话！我是作茧来束缚你们。——蚕蛹在锅里这样说。5.补评注优秀作品意蕴丰富，评注不胜枚举。以王翰的《凉州词》为例，豪放旷达、乐

6、而忘忧为一说；故作豪饮、悲感已极亦为一说。[清]沈德潜：故作豪饮之辞，然悲感已极。（《唐诗别裁集》卷十九）[清]施补华：“作悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙，在学人领悟。”（《岘佣说诗》）⑧赵其钧：“醉卧沙场’，表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，而且还有着视死如归的勇气，这和豪华的筵席所显示的热烈气氛是一致的。”⑨将各家之说以补白的形式加以呈现，有助于培养学生树立信息意识，提高文学鉴赏能力。三、如何补白1.主体多元毋庸置疑，语文教科书编者是补白的中坚力量。此外，各领域的专家学者、广大语文教师与学生也应在教科书补白中发挥重要作用。教材编者要善于倾听

7、、采纳专家学者的建设性意见，在教科书中适当留白由师生补充，也可精选师生补白的案例，并署补者之名以资鼓励。2.形式多样就形式而言，补白既可实录，也可节选；既可改编，也可自编。可供补白的版面一般是固定的，为防止出现喧宾夺主、削足适履式的补白，改编和自编尤为重要。如老舍先生《AB与C》一文，作为补白内容嫌长，恰到好处的改编，效果更佳。就篇幅而言，补白长可数百言、短则三五句。就风格而言亦庄亦谐、多姿多彩。3.更新及时与教科书内容具有相对的稳定性不同，补白内容具有一定的时代性。语文教科书补白不应一劳永逸，理论新成果、研究新发现、日常新事物，均可适时补白。4.

8、文短意丰补白虽受制于版面限制，但应见缝插针，充分利用边角余地，文短意不短，在有限的空间传递丰富的信息，在语文教学中发挥四两